今天阅读 王新年文章《教研员要做课程改革的 “五种人 ”》，值得我们学习。
教研室是我国从事教育研究、 教学管理和教学服务的专职机构 ，拥有省市县三级教研网络， 从业人员大约有10万人左右 。一般来讲， 教研员来自于优秀教师队伍 ，既有一线的教学经验 ，又有理论的研究功底 。在新一轮的课程改革当中， 教研员要发挥积极作用， 与广大教师共同成长，扮演组织者、协调者、合作者、引领者的角色 。教研员是新课改的骨干和先锋， 要做课程改革的“五种人 ” 。
一、教研工作的 “明白人”
①明白“理”，首先明白教研工作的定位 是服务学校、服务教师、服务教学，服务宗旨是满足要求，引领需求，创造追求 。只有先做教师的朋友 ，才能后做教师的先生 。其次是明白工作职责 ，教研员要帮助学校解决教学问题 ，改善教学实践 ，提高教师水平， 提高教学质量 。最后明白工作方法 ，立足实践 ，坚持学习 ，勤于思考，乐于写作 ，与教师共同进步 ，与课程共同成长 。
②明白“事”，教研工作从宏观上讲 ，教学研究是主阵地，减负增效是主任务 ，课程改革是突破口， 高(中)考研究是制高点 ，核心素养是落脚点 ，学科融合是着力点 。教研员要多管齐下， 做到高考出成绩 ，课改出人才，课题出经验，反思出灵感，提炼出思想 。教研工作 从微观上讲，教研员要妥善处理一二三四五，即策划一套校本教材， 组织两次期末考试， 做好优质课、论文 、课题的三项评审 ，应对高(初)三年级四次模拟考试 ，草拟总结、计划、 论文、课题、讲座 五个方面文章的写作 。
③明白“人”，知己知彼又知人，才是真正明白人 。知己，就要要清楚认识自己的特长优势， 冷静的评价自己的缺陷不足， 知道自己能做什么， 喜欢做什么 ，擅长做什么 。知彼，教研员要了解学术动态， 知道同行同事进展状况， 明了与先进的差距 ，知道努力进取的方向 。知人，教研员要充分了解并掌握优秀教师、 骨干教师的基本情况 ， 组织做课磨课，考试命题 ，课题研究， 论文写作都有最佳人员 ，关键是遇到困难知道向谁寻求帮助 ，遇到难题知道向哪儿寻找答案 。
二、以身作则的 “带头人”
在课改实践中充分发挥专家引领、专家指导、专家服务的三大作用 ，对教研员来说既责无旁贷， 又不容替代 。
①教研带头 ，能独立工作、 开拓局面 ，敢于叫响“向我看齐 ”，能够闯出一条路子， 做到讲理念先人一步，论见识高人一等， 比技能强人一筹 。
②团队带头，“一枝独秀不是春 ”，教研员不仅要自己优秀 ，关健是要团队优秀 ，要富有领导力 ，能带出一支有凝聚力 、战斗力的骨干教师队伍 。
③学习带头 ，教练员要富有学术魅力 ，博览群书，精通业务 。做到讲课有文采 ，讲学有见识，课题有成果，学术有著述 。
三、培养骨干的“有心人 ”
跟进学习、跟进实践、跟进培训、跟进提高，四个跟进是教研员从实践中来到实践中去的有效教研策略 。跟进既是指瞄准学术动态、跟进课改实践，又是指结合具体案例、跟进教师成长 。四个跟进让教研员锚定先进不掉队 ，深入实践不落伍 ，比较学习有目标，深度反思有感悟 ，指导教研有案例，陪伴成长有温度 。
①推出去，大课磨练。 参加省级国家级的优质课大赛 ，是促进教师专业成长的快捷通道 。经历了一系列备课、议课、磨课、悟课的洗礼 ，真正掌握优质课的立意与创意 ，活化优质课的评价标准 ，体会优质课的价值导向 ，感悟核心素养的课程落地 。
在职期间，组织参加河南省六届历史优质课大赛(两年一届) ，共13人获得一等奖 。组织参加全国目标教学研讨会， 连续六届荣获现场课一等奖 。
②请进来，共同成长 。教研员承担的省级或国家级重大实验课题 ，要吸收优秀教师加入课题组 ，给他们定目标、 分任务， 逼迫他们学习理论，总结经验、掌握方法 ，交流思想， 实现共同学习、共同进步的目的 。
③压担子，共同进步。骨干教师积累了丰富的教学经验， 由于时间紧 、工作忙， 或是疏于整理， 或是缺乏理论引导 ，这些经验沉淀在教师自己的头脑里，没有转化为教研生产力 ，转化为教师共同的精神财富 。教研员要帮助这部分老师梳理思路， 结合教学实践与课改理论 ，制定论文题目和教研课题 ，提供交流的渠道、展示的平台和发表的机会。
教研员在自己的工作中要做到有心识才，不留死角； 热心育才、不惜代价 ；关心成才 ，不遗余力 。
四、落实工作的“责任人”
主动担责、 工作尽责 ，是优秀人物的共同特征 。
①主动性，不用领导安排 。教研工作具有很大的弹性，如果什么都听领导安排， 什么都等领导交代， 可能这个职位是个闲差。做到主动性 ，一是要有工作热情 ，体现一种负责敬业的精神 ；二要有预见性，熟悉工作运作的流程，做到未雨绸缪 、胸有成竹 ，掌握工作运作的提前量 。
②思考性，发挥研究功能 。教研工作充满挑战 ，要以研究的眼光、 研究的态度、 研究的方式从事工作 ，多思考、 多积累 、多感悟、多写作 ，才可能出成果 。思考性就是遇到难题 、难事不发牢骚 ，不讲怪话 ，不是简单的向上级汇报 ，消极的等待领导出面解决或协调 ，而是积极的想办法，争取同事的帮助和领导的支持 。可以说没有思考的教研员，是一个没有热情、没有活力的教研员。
③合作性，体现团队优势。教研工作是一项复杂的系统工作， 不仅需要学科之间的充分合作， 更需要与学校之间的深度合作，还需要协调学校与家庭、学校与社会的通力合作 。 合作的目的是发挥团队优势，解决工作难题 ；合作的基础是实力均衡对等 ，实现强强联手 ；合作的关键是群策群力， 提升战斗力 。
五、关爱教师的“贴心人”
教研员的工作性质决定了它的工作特点，即位置不高有影响， 权力不大有人求 。在教师普遍关系的职称条件中，教研室占据了优质课评比、课题申报、教学质量奖(成绩考核)等关键指标 。
①坚持业务指导、 促进专业发展 。如围绕优质课的设计， 突出五个环节 ，实现教学突破 。即创设教学情境， 组织学生活动， 突出学法指导， 策划课堂小结，设计创新习题 。
②提供教研服务 ，引导专业发展 。课改信息、学术动态、 教学经验、 课标解读、教材解析、模式应用等，都是广大教师关心的热点问题 。 教研员要坚持学习、用心积累、联系实际 、有的放矢 、精准施策 、有效服务、 有效引领 ，一定会受到学校和教师的欢迎 。
③创设职评条件 ，激励专业发展。教练员要把教师的利益挂在心上 ，为教师的成功搭建舞台 ，提前介入教师的工作设计 ，事先交流彼此的想法思路 。提前介入， 起到同伴互助 、共同提高的作用 ；事先交流 ，起到专家引领、渐入佳境的功效 。这样才能真正体现对教师的关爱之情 。
关爱教师关键是为教师的成长搭建机遇与平台 ，让广大教师教有所长、 学有所得、思有所悟、 研有所成 。
评价一位优秀教员员的标准 ，品德是前提、 知识是基础、 能力是根本 、关键看业绩 。实践证明 做好教研工作的“五种人”，既可以有效的提高工作的主动性和实践性， 还可以有效提升自己的思想境界和人生品位。因此教研员要做课程改革的“五种人 ”。