“幸存者偏差”解析目前学校教法

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先声明，作者于某不出名本科入读。

  前两天，准备出分的助班给我们看了篇文章，讲得是二三本学生如何逆袭，不顾他人看法最终拿到好公司offer的故事，很精彩。这个时候，想起高中同桌跟我讲过的“幸存者偏差”的事，于是好奇地查了一下具体说法。果然说的就是这类事。

简单地说，就是死人不会说话，而出声的，都是飞机失事里活着回来的人。可不是，总算对以前认知的一个现象有了专业名词叙述了。成功的人都是因为你能看到他们成功，而这背后，多少失败的人呢？看不到。

想想自己所读的学校则更有感触。上学期去找辅导员聊，我说周围看不到很厉害的人。对，我的能力不足，见不到。而她的解释呢“我们学院不是没有啊，你看***国家一级创新项目，***发明的又省奖”。我承认，确实有厉害的人在，我见不到。但是背后，有多少失败的，划水的，项目交上去已经“判死刑”的，他们不会说话，因为好资源，资金被前几名占了。（什么？你叫我去找那几名“人才”罢了罢了，你连人影都见不到）

碰巧学校在升大，我觉得，如果仅靠那前几名的光辉就能代表我们学校的话，实在有点空虚。虽然我们学校也不是没做过什么，但真正办实事，做研究的有多少？多少不是为了奖学金去凑的数？ 要想真正办好学校，提高本科教育水平，就应该多花点心思在那些没有突出成就的学生身上。培养他们的兴趣，给平台让他们展示。而现实反映的却是为了综测分去“义务”辅导同学，结果半天人影都没。这种态度却能出各种所谓的干部，三好学生。

学校如此“着重”培养“幸存者”，那么普通学生呢？就算平时是玩游戏，上课睡觉，总还是交了学费的吧，不能最后贡献个就业率啊。作为要升大的学校不更应该以人为本，教授除了本科学习外的思维方式和应变能力吗？

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讲个题外话：

举两个例子。前天在quora看到MIT本科生对自己教授的评价，大致意思就是：第一节课上台讲了个晶体管的原理，然后结课让学生期末用这凿出一台电脑。完全靠学生自学能力。第二个例子是清华，周一讲了两小时VHDL语言，周五要求做出一个主频30M的CPU，结果学生们是疯狂的泡图书馆通宵自学，最终做出成品。

无独有偶，我们学校有些老师也是这样，上课过一遍PPT，随便提几句然后就布置作业。结果同学们回去照样打游戏，作业就抄答案（包括本人）。是啊，老师讲得简略谁想听呢，也就应付下作业，期末考前还有真题放送呢。这种考试模式，教学方法，学习氛围大大降低了想搞学习的同学。但扪心自问，真正想学的有多少人，即使想学，即使把书翻烂学透了，还不只是个“地头蛇”，难道真的没有办法了吗？当年高考错过就代表人生错了吗？

当然不是。起码作者就不是这样。

想彻底改变我提供三条路：复读，考研，留学。或者期待幸运女神，不断努力成为所谓的“幸存者”。

当然本科还是有很多事能做到的，虽然改变不了环境，就只能改变自己。

一、读书

很多人或者也有在读，或者不知道怎么读，下面我来简单说一下：

第一点 找书。推荐个网站，这里包含了大部分的书，没有的淘宝就有。

https://www.jiumodiary.com/

找什么书呢，如果你想了解某门学科，就找这几门代表性人物著作的书籍，李源老师说过读的是作者的思想，而不是书。

第二点 阅读。

“二八原则”80%时间理清主干思想，20%时间阅读琐碎事情和论证的例子。

书读的不多，也不好再继续推荐下去了。

二、学习

课堂上老师教的，或者自己想学的，基本上网上都有。列举几个网上学习的去处：

1、B站 这里你可以找到很多很多的教程和演示，质量参差不齐 自己决定。

2、学堂在线 清华大学主打 中文字幕 质量一流

3、coursera 美国斯坦福大学创办 多数英文字幕 修改下host就能登陆了

顺带说一句，网站证书只是附带品，学到知识才是主要目的。

最后祝各位跳出“幸存者”带来的迷惑，取得想要的成就。