大家好，我是北京东区儿童言语治疗师李老师！
自闭症孩子能上学吗？
能不能安静坐下来听课？
能不能听懂集体指令？
能不能遵守学校规则？
能不能参加集体活动？
……
一直都是家长非常关心的问题！
一连串问题困扰着家长，即便孩子能力已经达到，但是星娃进入普校，总还会是很多担心，希望做足准备。今天，我们就来聊一聊：
自闭症孩子入学前
家长需要着重训练孩子
哪方面的能力呢？
01. 培养孩子听集体指令的能力
这里要提示家长，不仅是要培养孩子去听集体指令，还要有能力听懂，并作出相应的行为去回应。
比如班级里“起立”，别的小朋友都可以站起来，如果我们的孩子还坐着，明显会格格不入，孩子可能会遭到老师责令，或是同学嘲笑，自尊心受挫，甚至会受到二次伤害。
所以，帮助孩子听懂集体指令非常重要。而这些指令和规则，家长是可以在家时事先给孩子做好训练的。
比如帮助孩子练习收拾书包、上课坐端正认真听讲、听铃声上下课、课间如厕喝水等等事宜。
02. 培养孩子的安坐能力
简单来说，安坐能力指的是孩子能够安静地坐着听人说话或者是观察事件、执行任务的能力。
试想一下，如果一个班40个孩子都没有安坐能力，那他们就会在教室里跑来跑去，老师就没法上课，教学任务无法推进。
不同年龄阶段孩子注意力时间长短不一样，小年龄的孩子并不具备长时间坐下来的能力，他们对任何活动的注意力维持时间都很短，他们最自然的行为是跑跑坐坐。
因此，在初期，我们并不需要马上让孩子长时间坐在桌旁，可以适当把桌面、活动和游戏结合起来使用。
01 用强化物吸引
在桌面上放置孩子特别喜欢的东西（强化物），家长摆弄这个东西并吸引孩子的注意力。
当孩子跑到桌边想拿这个东西的时候，家长可以将这个东西放到孩子伸手够不到的地方，这时给孩子发指令说：“坐好”，同时辅助孩子坐下。
当孩子坐下时，马上把孩子喜欢的东西放到孩子喜欢的桌面上，让孩子可以看见并拿到。孩子拿到东西可以在桌面玩；如果拿离桌面玩，可以设定时间如玩一分钟将玩具拿回。
如果孩子一拿到东西就离开桌面，不要强行阻止孩子，因为有可能引起孩子对桌面的反感。
如果使用的是食物，应使用小块食物。
当孩子不需要辅助就可以主动在椅子上坐好，以得到他要的东西后，便可以进行下一步。
02 逐渐延长安坐时间
当孩子想离开时，家长立即阻止，辅助孩子坐在桌面前。孩子安坐时，不仅可以玩他喜欢的玩具，这时家长也可以和孩子互动，陪孩子做喜欢的游戏。
然后，逐渐延长训练时间达20-30分钟。在训练时，注意将孩子喜欢的东西与有困难的项目合理穿插应用，能有效地帮助孩子提高注意力持续时间及参与的兴趣。
安坐训练不能一蹴而就，要求孩子一次就能安坐很长一段时间往往比较困难。如果孩子感到无法坚持到规定的时间，他就很可能会放弃。
因此，可以先从短一点的时间开始，每当孩子安坐很短的一小段时间以后，就立即给他一个小的强化物来予以鼓励。
这样一点一点延长时间，孩子最终就可以乖乖在小椅子上坐上一节课的时间了。
03. 培养孩子的注意力
因为动机不够，理解力不足，自闭症孩子的注意力很容易不集中，常常自言自语或者愣神，处于一种自闭状态。
所以家长要培养孩子的注意力，让他们对人讲话很感兴趣，而且在对方讲话后还能有回应，并且通过训练不断延长他们注意力的持续时间。
这里我们说的注意力分为两大类，一种是“对人的注意力”还有一种是“对物/任务的注意力”。
孩子如果缺乏对人的关注，那么老师叫他权当没听见，跟小朋友在一起玩连眼睛都不看人；孩子如果缺乏对物/任务的关注，那他在学校会连简单的学习任务都难以完成。
其实在生活中，我们有很多机会可以锻炼到孩子的注意力。
比如最基础的桌面训练，家长可以跟孩子面对面坐着，让孩子“看这个”，将孩子感兴趣的东西出示，当孩子眼神看到这个东西的时候，立刻强化他。
如果孩子出现眼神转移，我们就可以用手辅助一下，遮挡孩子视线，将孩子眼神再次吸引过来。
然后再次让孩子“看这个”，将强化物出示之后等待几秒钟，若孩子可以在不辅助的情况下注视几秒，又立即强化。
这样看似简单的训练，却可以很好地让孩子维持注意力。我们也可以将物品换成人，进行“呼名应答”、“眼神注视”的训练。
04. 帮助孩子提前准备好学业技能
进入小学后，孩子的学业要求会增加。拼音、汉字、数学、绘画、体育、英语等等，这些都要求孩子具备相应的学业技能。
这就要求我们的孩子具备一定的基础能力（比如手眼协调能力、精细能力、运动能力等），以及学业知识能力（比如对数字和汉字的理解能力）。
家长可以让孩子在家先通过书籍或APP学习汉语拼音，生活中不断积累汉字，也可以带孩子参加学前书法、数学思维兴趣班，练习控笔和学习简单的数学。
05. 与学校和老师沟通孩子的特点
为了让孩子多一点进步，家长要和老师保持联络，帮助老师了解孩子的学习特征和有效处理行为和情绪问题的方法，使孩子可以比较快的稳定下来学习。
家长可以详细地告诉老师孩子的性格，比如：性格温和、友善、内敛、慢热、敏感，在陌生环境里有些胆小。
他是一个视觉优先的学习者，习惯“看懂”；因此，对于书面知识的学习，他需要“多演示、少讲解”来进行更好地理解。
他目前的语言特点具有一定阿斯伯格特质，爱用短句表达，也更容易理解短句；他的手部精细运动能力和手脚协调能力略弱，目前控笔、握笔容易有误，跳绳练习较吃力。
预判孩子可能出现的问题，家长提前向老师说明需要哪些帮助：
1. 开学第一周，需要有人带他熟悉学校环境，比如哪里上课、哪里入厕、哪里接水喝、哪里自由活动等；开学第一个月，尽可能安排他坐在离老师近一些的位置，以减少他专注力涣散的几率。
2. 若孩子没有完成老师的要求，需要老师尽量用简短、直接的语言，温和而明确告诉他“做什么”，避免重复要求他“不做什么”，否则他会更加不知所措，并且非常焦虑。
3. 若发现孩子上课东倒西歪，需要老师近距离温和地提醒他，如“坐端正、看黑板、听老师讲课”等。
4. 孩子的听觉有些敏感，尤其对他人的说话语气和声音非常敏感、对他人不愉快的语气容易感到巨大的焦虑，并且持续焦虑很长时间；因此，老师与孩子沟通时，需要尽量使用温和的语气。
当家长把孩子可能会出现的问题和日常习惯详实地告诉老师后，老师才能更好地应对突发状况，照顾好孩子的学习生活。
入读普校，对自闭症孩子意义很大，但是做到这一步，并不容易。只有解决了以上基本问题，我们送孩子去幼儿园、去学校上学才能进行有效的学习，顺利地融入其他孩子中间。
打算让孩子入学的家长一点要早做准备，根据孩子的能力，制定系统方案，逐步实施，帮助孩子达到入学要求，在入学后能够平稳过渡，跟着班级一起成长！