案例分享:
周末，一位满脸焦虑的妈妈带着一个瘦小的五年级女生来找我做咨询。她说孩子从小学习很好，但是不知道为什么最近一段时间，只要一提上学就浑身紧张甚至发抖，以至于上不了学了。
于是，我就请妈妈把她跟孩子关于孩子学习的沟通部分，特别是做作业的过程详述了一遍，我发现这位妈妈为了怕孩子看手机，搞小动作，每隔几分钟就以送个水、送个水果什么的理由，去孩子房间里转一圈，然后发现孩子走神的时候，还得叨叨一段“思想政治”工作。孩子一旦辩解，妈妈的情绪就会激动起来。再后来，孩子就越来越不爱说话了，再后来就是一到上课的时间，就紧张，就……
收获:在这个案例里面，我们可以看到孩子厌学的原因主要是源于他在学习时的恐惧、紧张的情绪。而恐惧紧张的原因则是源于妈妈的焦虑。
对于小学阶段的孩子来说，如果生活中有强烈的令他恐惧、紧张的情绪，学习通常就会受很大的影响。这种恐惧紧张有来源于父母单方面对孩子学习的过高要求、有来源于爸爸妈妈关系的不和，有来源于同学的嘲笑，欺负甚至霸凌、有来源于孩子不能正确看待老师的某次批评。
所以，找到厌学孩子的情绪原因，帮助他排解这个情绪，可以非常有效又简单直接地帮助孩子走出困境。
请问您是怎样帮助孩子走出困境的呢？寻找一个人行为偏差后面的深层次需求，咨询才会实现“助人自助”。我也想知道后面的咨询助力技巧，可以分享您是如何帮忙引导孩子走出困境的吗？
共情孩子的感受，接纳孩子的情绪，同时允许她在不伤害自己也不伤害他人的情况下，把情绪发泄出来。然后孩子就开始哭，接着是一边哭一边述说，其中就有对妈妈的不满，其中也有成绩下滑，压力更大时同学的不友好。
（我跟妈妈商量好了，让妈妈当时暂时离开我的咨询室，给孩子情绪的出口让出一条通道)
人天生是具有攻击性的，当她向外攻击不成，她就开始向内自我攻击，孩子身体的紧张发抖就是自我攻击的外在体现。
妈妈的描述，让我明白孩子开始有为自己辩解，希望自己通过辩解，妈妈能够信任自己，给自己一个空间，不要这样子监视自己。但是妈妈没有看见孩子发出的求救信号，于是，孩子就只能委屈自己。这种习得性无助，造成了孩子的长久的压抑，随后就是自我攻击
因为共情，所以亲和感足够，因此给到孩子足够的安全感。
只有孩子安全了，才愿意信任咨询师，然后才会有孩子的哭诉等情绪发泄。
孩子哭诉的时候，我只是在那里陪着她，没有做什么。哭诉持续了四十分钟左右，她慢慢停下来。我问她此时什么感觉，她胸口不堵了，身体也放松了。只是说还是担心回到家里，妈妈还会和原来一样。
（不难看出，真正要帮到孩子，妈妈需要做出改变。)
后来聊天中，妈妈承认自己对孩子需求的疏忽，确实是自己给了孩子太大压力。妈妈愿意好好管理自己的情绪，同时给到孩子正确的爱。
请问后续效果怎么样呀
家长反馈，回家按照老师的建议，和孩子约定，一家人好好说话，妈妈不再监视孩子。孩子整个人变得开朗了，和妈妈也开始亲近了。当然，温暖有爱的家庭才是孩子真正能够快乐长久的源泉。
一次咨询，我们咨询师能做的是有限的，只能给到孩子我能够做的。据个案，因为妈妈来访，所以去引导家长看见自己需要成长的部分是有必要的先改变对自己孩子的态度。
打扰大家了，我想请教大家一个问题。我侄儿这学期上幼儿园，从上学哭到放学。整个人眼睛也肿了，身体也瘦了。经常半夜醒来也说不上幼儿园。我猜想他是缺乏安全感，但是不知道该怎么办，不去上学行不行，那万一下学期还是不上幼儿园怎么办呢？有没有专业的老师能解答一下，谢谢了！
你是哪个学校的老师啊？
可能是反抗性依恋，离开母亲就焦虑我孩子也是这学期上幼儿园，我送娃娃情绪就好点，她妈妈送她就哭得凶且久。
这个孩子如果是第一次上幼儿园的话，可能是分离焦虑比较严重。但首先还是要确认，在幼儿园有没有发生什么不愉快、不安全的事，如果没有，可以慢慢的和幼儿园建立联结，比如先半天再一天，周末有条件的话，也去幼儿园周围转一转，幼儿园里面去玩玩滑梯，和幼儿园建立比较好的关系。还有就是可能和接送的家长有关系，有可能第一次去的时候哭闹就可以回家，久而久之小孩学习了这个模式，只要哭闹就可以回家了。
分离焦虑，正常的，家长示范作用很重要。
可以和他家长聊聊哦，询问以前是否有类似情况，询问家长是否也有焦虑。和孩子传达新环境不用害怕错误的观念，有的孩子是因为到新环境得不到像家里那样的满足和关注，这种淡化处理就好了。
老师修改群名哈。
最好像张校长一样实名，这样我们群的专业性才能得以保护。大家更放心的畅所欲言 ，涉及隐私伦理保密原则。