摘录6

苏霍姆林斯基《给教师的建议》7，关于做“困难”学生的工作。

大概不会有教师不同意，我们教育工作中最“硬的核桃”之一，是对“困难”学生做工作。他们比一般学生在理解和记住教材上要多花三五倍时间，第二天就忘了所学的东西了。

30多年的教育工作经验使我深信，对于这些困难学生来说，把学习仅限于必须牢记的材料是特别有害的，会使他们迟钝、僵化，养成读死书的习惯，减轻这些学生脑力劳动的方法，最有效的方法是扩大阅读范围。应当让这些学生对周围世界事物和现象尽量多产生疑问，带着这些疑问来找老师，是对他们进行智力教育很重要的条件。

在困难学生所读的和在周围世界所看到的东西中，应不时出现某种会使他们感到惊奇和诧异的东西。大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠惰和虚弱，可以用惊奇、诧异来治愈，正如肌肉的萎缩可以用体操治愈一样。

愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就越需要阅读。阅读，能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力的手段。学生思考的越多，在周围世界中见到不同的东西越多，他接受知识的能力就越强，教师工作起来也就越容易。