课程设置

一、课程现状

（1）有顶层的设计

通过全园教师的实践、畅想及专家提炼，提炼出了具体的课程理念：存在先于发展；关系优于教育；过程重于结果。二八原则、五域融合的课程实施原则。爱生活、能自理；爱运动、会健康；爱学习、能自主；爱游戏、会探究的课程目标。

（2）有初步的框架

通过不断探索，本园现已围绕生长课程已形成了初步的课程体系：即由基本课程+生长课程的基本体系，通过生活时光、运动时光、游戏时光、学习时光进行制度保证的幼儿在园一日活动流程，且已通过了两年多的具体实施。同时，每个园区根据自身园区特点，逐步形成了一园一品特色，云雅依托省级重点课题《基于游戏故事的生长课程实践研究》形成了以游戏故事为主的特色课程；云栖依托园区丰富的自然资源形成了以自然课程的特色课程；云帆依托市级课题《幼儿园情景足球课程的实践研究》正在探索特色足球课程。

2.不足：

（1）教师的专业能力有待提升：初入职在编、聘用教师较多，能力参差不齐，专业能力有待提升。

（2）课程的完整性和连续性不强，未形成完整的课程体系。

（3）专业支持不足，课程建设难度大进程慢

（二）课程目标

1.形成完整的、实践性强的课程体系。

2.形成能支持教师正确把握课程实施方向课程评价、督导体系。

3.课程体系能有效的触及儿童生长核心，促进儿童有效的全面发展。4.在课程建设与实施的过程中，提升教师专业能力。

二、创新与机制

（一）基于“一日生活皆教育”的教育理念，落实生长课程与特色课程的创新机制

1.在实践中践行已有生长课程体系的过程中，不断丰富课题体系，形成以生长课程为总课程体系，以精致云雅、自然云栖、科技云帆、灵动云锦的特色课程体系。

2.不断深入挖掘各园区教育资源，在形成一园一品的特色课程体系过程中，落实“游戏是儿童的基本活动”的课程理念，真正做到以游戏促进儿童发展，以游戏凸显校园文化特色，以游戏实现生长课程最终培养目标。

3.以活动促儿童、教师发展，逐步形成以课程设计、课程实施、儿童发展、教师发展的至下而上的课程评价体系，且具有实效性。