教育叙事（十一）

      周末，带着小宝在楼下散步，忽然前面传来了一阵欢快的呼叫声：“李老师，李老师！”抬头一看，原来是住在隔壁楼的我班的小海同学。他快步的跑到我跟前，有礼貌的和我打着招呼，然后从口袋里掏出一个棒棒糖，递给了我家小宝：“小妹妹，这个给你，哥哥带你玩好不好？” 老公在旁边笑到：“你们班这个孩子真有礼貌！”

      这个孩子是一个智力思维、语言表达能力都很正常的孩子，唯一的缺点就是学习习惯太差，在幼儿时期没有养成良好的听、说、读、写习惯，上课从来不拿出课本，不听老师讲课，不知道写作业，完全沉浸在自己的世界里，好像上课和他无关。为了纠正他的这个毛病，我和他的家长进行过沟通，但效果不大，后来我就想，只能凭借我们任课老师的力量来培养他的学习习惯了！所以上课的时候，我就会不由自主的去关注他，不停的提醒他，所以一年的学习中对他说的最多的话就是:“小海，快点拿出你的书翻开到第几页；小海，快点写作业，别人都快完成了你咋还没有翻开作业本？……”

        现在回想起来，当时我在说这些话的时候都是带着情绪，语气中不由自主就会带着埋怨的口气，也许正是语气让本来是帮助的劝说一下子变成了批评，也给这个孩子留下了我不喜欢他的心理印象。但每次他在校外遇见我的时候还是心无芥蒂的和我打着招呼。我顿时觉得无地之容，心里暗暗的告诫自己，以后一定要对他好一点！

      前段时间看一本有关学生心理维护的书，学生的心理维护，同样年龄段的学生，学生的心理承受能力各不相同，特别是差生，本来学习已经让他们感觉到在班级里没有地位，如果我们在和他们交流的时候，语气过硬或者一个眼神都会对他们产生不一样的心理效应，也许正是我那带着埋怨的话语、简单粗暴的纠正行为让这个孩子一直没有任何的改进。

      其实，班级里的差生往往是最敏感和脆弱的学生，他们更需要老师的尊重。在中小学阶段，没有好学生、差学生，都是有希望的学生；没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。我们应当从学生发展的角度来看待和评价学生，教育，不仅是知识的增长，更重要的是心智的健全成长，知识掌握多寡，可能只是能力问题，而让人感觉没有爱心的教育方式，会导致孩子心智出现问题，重重影响孩子的身心健康。

        到底应当如何面对差生，每一位老师都必须用正确的教育和正确的引导，才能让差生走出困惑，走向成才，才能让他们的身心健康成长，否则会让这些花朵残伤在花蕾期，这是每一位老师都不愿看到的结果！

      前苏联教育家马卡连柯最早说的：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。让我们用我们的爱心托起明天的教育！