刷题，为什么没有用

在《人是如何学习的》一书有关于学习的三条原则，其中第一条是学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂，如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握课堂上的新概念和信息，他们会为了考试的目的而学习，但考试完仍会回到早先的前概念。这是《人是如何学习的》这本世界经典著作的三大核心观点之一，这也说明学生是有不容忽视的“前概念”，这样的前概念既是学生理解新概念的基础，也是理解新概念的障碍。

而真正基于理解的学习，就是对前概念的更新、修正乃至于颠覆。

在此处，魏智渊老师专门举个例子来说明：如果学生某一块掌握得不好，老师往往会强调做大量的练习题。但是又发现，大量的练习题虽然有一定的效果，但是学生的出错率仍然很高，尤其是题型稍加变换，又不会了。这是什么原因呢？

其原因就是没有从根本处解决学生的问题。而学生的问题，就是因为学生的前概念：

1. 前概念阻碍了新概念的吸收，学生始终在以在用自己的前概念来解决问题。

2. 没有构建其解决这个问题的核心概念。

那在具体来说，现在的一二年级学生，在做应用题时，很多学生一看到“多”就用减法，大数字减去小数字；看到“少”就用加法，两个数字相加。其表面原因是学生形成了“惯性思维”“自动化”——通过大量练题形成的。其根本原因是，学生没有理解题目中的数量关系。如果我们教师能够合理地帮助学生理解题目中的数量关系，构建起数量关系的常见模型以及表述，再辅之以适度的练习，这个问题就迎刃而解了。

在现在的“双减”政策下，在我看来，对老师的教学要求更高了。就单做题来说，不会有时间去大量靠刷题提分啦。那怎么办，我们教师就必须得改变，得更加专业而精准地实施教学。具体就上而言，教师就得清晰明确地“同化”或“顺应”学生的前概念，精确构建核心问题，最后再辅之适当得练习巩固。