《重构作业》读书笔记4

（文  刘俊芳）

The secret of change is to focus all of your energy, not on fighting the old, but on building the new.

阅读页数：P32-54

  一、“作业即学习活动”的代表人物是谁？基本观点和优缺点各是什么？

1.代表人物：杜威（美国）、克伯屈（美国）

2.基本观点：

（1）倡导作业是学校课程的一部分

（2）强调对校内作业与校外作业关系的处理

（3）作业设计要关注整体性，情境性和真实性

（4）作业设计要遵循学生不同发展阶段的学习心理特

（5）作业设计要强调兴趣、道德、能力等方面的全面育人功能

3.优点：

（1）从某种程度上打破了分科教学的局限；

（2）更加强调一种类似于跨学科的综合活动的设计；

（3）强调要以儿童自发活动为选择和组织活动的中心；

（4）强调儿童的兴趣和动机本身；

（5）强调培养学生创新的能力与负责的精神；

（6）强调解决实际生活情境中的问题，对发展学生合作的精神与能力，坚韧的意志对他人的宽容之心以及判断能力等都有独特的价值。

4.不足：

（1）缺乏可操作性且在实践中效果不明显；

（2）学生难以获得系统的学科知识体系。

二、 “作业即评价任务”的代表人物是谁？基本观点和优缺点各是什么？

1.代表人物：美国的泰勒、布卢姆、加涅

2.基本观点：

（1）关注作业的评价和改进功能

（2）强调作为目标的选择与设计要综合考虑各种因素

（3）形成科学有效的描述和撰写作业目标的方法             

（4）针对统一内容可以涉及不同评价目的的作业或题目                     

（5）强调作业和校内学习的互补

（6）强调作业设计需要系统设计

3.优点：

（1）强调目标和内容的一致性

（2）教学目的清晰化、明确化

（3）关注作业目标并给予科学的分类指导，

（4）强调通过作业结果进行诊断与反馈

（5）教育目标分类学的发展直接影响和促进了教学评价理论的发展

（6）为建立跨学科的共同语言奠定了良好的基础

4.不足：

（1）没有想象和期望的那样有序和可控

（2）教学目标分类存在问题

        如，分类视野下对目标的描述存在困难；分类的线索与学习的真实情景不能够完全吻合；人为地将知识内容与过程割裂开来；无法满足各个学科独特的要求。

（3）未能非常好地解决情感态度与价值观维度的评价问题。

（4）可操作性依然很差

三、作业思想的历史呈现什么发展趋势？

1.作业研究的视角日益多元化

2.作业时空从“校内”到“校外”到“校内外”结合

3.作业的功能和形式逐渐丰富和多元

4.作业的设计越来越科学和精细

四、 不同教育家对作业的论述主要停留在哪些问题上？

1.作业与课程教学的关系究竟如何？

2.作业的时空究竟在什么范畴？

3.作业究竟应该发挥怎样的功能？

4.究竟应该基于什么目标来进行作业设计？

5.给自己设计中的内容，形式等应该如何进行整体思考？