初中英语词汇如何处理？

近期开始备九年级的课，怎么处理单词表中的词汇又是一个难题。今天从课标中关于词汇的内容寻找探索一些教授词汇的方法。

“词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。” 

“第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，采用“音”“形”"义"和"用"相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。”

方法一：在语篇中，通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达信息和观点。也就是说不能孤立地去背单词，而要把单词放在语篇中，听语篇、说语篇、读语篇、看语篇、写语篇，把词汇变为理解信息、表达观点的工具。可以转变“听写单词”为从语篇中挖空填单词。

“就词汇知识而言，要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。尽量以词块的形式呈现生词，引导学生关注词语的搭配和固定的表达方式，并在围绕主题意义建构结构化知识的过程中，提炼词语的搭配和固定表达方式，构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。帮助学生在大量的语言实践活动中，规范语音，练习拼读，强化语感，加强运用，内化所学。结合主题，在课堂话语和学习活动中，有意识地通过对话、讨论等复现所学词语，引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇。指导学生借助构词法知识和词典、词表等工具学习词语，大胆使用新的词块自主表达意义、解决新问题。”

方法二：以词块的形式呈现生词，构建词汇语义网，积累词块。围绕主题使用思维导图梳理词汇。单元结束时，使用思维导图梳理词汇。

总结来说，不能对词汇进行单纯的词汇记忆和机械操练，从“语篇”和“分类”着手，尤其是语篇，不断让学生接触形式多样的语篇，提高词汇复现。

什么是语篇？“语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。”

什么是词块？Cruse将它定义为“习惯性一起使用的词系列。”Michael Lewis把它看作“自然文本中词的共用达到统计学意义数量的方式”。“词块是整体输入大脑，然后整体输出。词块掌握的多少决定着语言处理的速度和英语表达的流利程度。”

烟台·灯塔山