做孩子的倾听者和陪伴者

收到郭老师的作业之后，我就一直在寻找机会。终于，有一天晚自习值班的时候，我发现一个女孩又哭又闹，嘴里一直重复“都是我的错，都是我的错”，情绪十分激动，几近崩溃，于是我上前询问情况。

几句话之后，我大体了解了孩子的情况：上了初二之后，她换了班主任，今晚碰巧有个机会她给原来的班主任于老师打了个电话，由于于老师工作忙导致两个人没有沟通完就挂断了电话，孩子的心情郁闷到了极致，现在的班主任看到她哭哭啼啼的又吵又闹，心情也是坏到了极点，在班里发了火，同学们也都不开心了。原本晚自习前的听歌活动也就取消了，所有人都好像在责怪她，而她感觉自己也非常委屈，致使自己一直在哭喊“都是我的错，都是我的错”，这个时候又偏偏让学校领导王老师看到。孩子觉得在领导面前没有留下好的印象，恰巧她有很要面子，瞬间像是落入了万丈深渊，情绪崩溃。

一开始我们还是犯了一个致命的错误：努力帮她解决问题。我们做心理辅导，绝不能想着去帮助案主解决问题，我们能做的应该是挖掘他的情绪，做一个倾听者和陪伴着。让他诉说自己的问题，诉说自己的情绪，诉说自己的想法。让他在这种倾诉中解决心中的不愉悦，让他在倾诉中探寻问题的根源，让他在倾诉中明确下一部的措施，而我们，始终都是一个引导者，倾听者和陪伴者。

我们越想帮她解决问题，她的情绪越加的激动，最后我们是在没了办法，就死马当活马医，想起了郭老师教授给我们的心理咨询法，我迅速调整好自己的心态，由一个老师变成一个倾听者，先让她坐到了办公室里一个安静的小角落，然后我坐到她的旁边。我先和她做了一个简单的自我介绍，让她慢慢的信任我。我问她：“你现在看起来很不开心，能和老师说说发生了什么事吗？”一开始，她并不配合我的谈话，把头一直对外。我慢慢的向她靠拢，对她成包围之势。我首先转移话题：“孩子，你冷不冷？”“不冷。”她回答道。“那你是很不开心吧，还是有什么委屈，慢慢的和老师聊一聊，有些事情说出来就会好受很多。”她开始一点点的向我诉说她内心的真实想法，情绪也慢慢的激动起来，说到伤心处泪流满面，我利用郭老师教授给我们的方法，慢慢的引导她说出内心最深处的不满，表达出她内心深处最真实的情感，释放出内心最不好的情绪，而我，始终都是她的倾听者和陪伴者。她的情绪变化就像是一个抛物线，由冷漠到亢奋再到平静，这一前一后孩子发生了天壤之别。

最后，看到时间并不多了，我就让她回去了，并叮嘱她以后有任何问题都可以来找我，我也恳求她信任我。放学后，她开心的走到我办公桌前和我说了声谢谢，脸上露出了她这个年龄本应该有的阳光和自信。教育在此刻发生。