教育观察日记（七）

冰冻三尺，非一日之寒。

好学生不是一天两天学好的，差学生也不是一天两天学差的。把一个学习不好的学生稍微提高一下，不是一件容易事，但是，要让这稍有起色的成绩恢复原样那是太简单了。

要说一个学生成绩为什么差？除了智力因素外，就是家庭教育了。

学生不是在学校学习吗？怎么又扯上家庭了呢？

我们不妨想一想，学生的某个行为是不是突然出现的？很显然不是，人所有的行为都可以溯源。学习这一行为当然也可以溯源。当然，无论哪一种行为都不是单独存在的，而是多种因素互相作用而形成的。

追溯学习行为的源头，大多数的学生在走路、说话、玩耍方面表现的很正常，这证明学生的学习能力是没有问题的。接下来就是一些干扰项了，比如家长是否刻意训练过孩子应对困难与挫折的能力？家长又是以何种方式告知孩子学习的意义的？……

教育是一件简单又复杂的事。简单是因为我们可以将它片面的理解成知识技能的传授；复杂是因为在传授过程中，需要考虑的因素太多，稍有不慎，这不慎就会在日后成倍的体现出来。比如有学生在学习上稍微碰到一点困难就打退堂鼓，哭哭啼啼的找妈妈。这其实就是家长没有教会孩子处理困难与挫折的能力，或者家长太宠爱孩子，孩子的社会能力太低。又或者有些学生凭借聪明才智，小学时成绩挺好，一上初中，课程难度增大，成绩便一落千丈。这种其实也是家长没有教会孩子克服困难的能力。

那么是不是说现在的学生没法教育呢？也不是！任何的教育都做不到面面俱到，但是，有一个主线——边界感。

很多学生的问题，包括学习成绩不理想都是因为学生的边界感不强，无法平衡生活中的各种因素。如学校与家庭，教师与家长。

学生在边界感不强，经常会把学校的事，教师的事转化给家长和家庭。而家长本身并没有教会孩子边界感，所以，当学校的事、教师的事转移到家庭时，家长往往还是会“越界”做事。

这种“越界”行为无法真正帮到孩子，只会让孩子学会“越界”。