区域活动时间到了，教师按照周计划上的内容在美工区投放了“多元智能操作包”中的圣诞系列不织布操作材料。同时进区的幼儿共4名。在活动开始之前，教师向幼儿讲述了活动内容并示范难度较大的操作步骤，并且将两张不织布缝在一起这个操作，特别规定了“每缝一针要返回正面在缝下一针”。对于这样的规定，我观察到当时幼儿的表情很不自然，显然并没有对此规则理解。当4名幼儿拿到操作材料时，由于材料包中的各种小配件过多而浪费了3分钟的时间整理和分配（中间有幼儿与同伴混淆材料），当材料分配好之后幼儿开始了缝制的第一步，“穿针”，即把毛线穿在塑料针孔内，这个操作只有幼儿1能在教师的引导下勉强完成，穿针一次用时3分钟，而其他三名幼儿均有教师替代穿针。在缝制两片不织布时也是状况百出，不是线打死结就是抽不出线，不是缝脱线就是布卷一起了。总之此活动前期工作就用了将近20分钟。由于是幼儿统一购买的材料，及教师每天会发给家长群幼儿在园情况，教师只好延时帮助幼儿完成此项活动。
案例中，让幼儿自己动手缝制不织布材料的操作显然是不适合中班幼儿的，活动中出现的状况也是意料之中，教师投放此材料的目的是让幼儿感受圣诞节节日氛围和制作与圣诞节相关的人物，然而在制作圣诞老人手偶和麋鹿手偶时的操作困难现象，很可能会让幼儿产生“我再也不喜欢圣诞老人和麋鹿”的想法。这不仅没有达到预期的情感目标也有可能会让部分能力差的幼儿失去手工制作的兴趣。如果这样的活动过多的开展，长期以往不利于幼儿艺术领域的发展。
所以在教室组织活动时，要关注幼儿的年龄特点和发展水平，选择合适中班幼儿的美术活动，同时在投放物质材料时也要注意，投放的材料不能过于复杂，中班幼儿的小肌肉动作是有一定的发展，但对极为细致的活动尚不能掌握，如果此次活动有开展的必要，也应该是为幼儿提供缝制好的半成品材料供幼儿粘贴剩余部分。