劳动节里说劳动

        劳动节里说劳动

    滑县大寨乡小田小学  杜冠鹏

    今天是五一劳动节，“劳动”对于今天的孩子是越来越陌生的概念，孩子们不仅越来越少的接触家务，像背书包、整理个人物品这种自己应该做的事情，也常常由家长代劳。在五一劳动节里我也想谈谈劳动教育。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求大中小学建立一套完备的劳动教育体系。《意见》明确，实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，形成马克思主义劳动。一说劳动教育很多人认为就是：“下田种地，入校扫地。”劳动教育就是劳动+教育，劳动≠劳动教育。再不就是弄个农耕园，种菜养花，这也仅仅是参与劳动而已，不是严格意义上的劳动教育。再一个过去的劳动教育，有着浓浓的农耕文明特点，以吃苦耐劳为目标；当今时代，劳动教育要去直面未来的生活；国家政策要实现“树德、增智、强体、育美”综合育人价值。习近平提出的新时代劳动教育作为落实立德树人根本任务的有效载体，寓理想教育于劳动实践中，引导学生通过劳动实践认清劳动的本质、理解劳动的内涵，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，将个人成长与国家发展相结合，把坚定马克思主义信念、树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想作为出发点和落脚点。努力使学生在劳动实践中树立劳动意识、培养劳动情怀，养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重普通劳动者的习惯，在劳动体验中涵养德行、升华人格，充分发挥其价值导向和综合育人功能。这几天看《窗边的小豆豆》，了解到小林宗作的劳动教育观就是“尊重劳动才能做好教育”。书中有一则有名的故事“教育无小事”，可是，又有几个人的眼里能看到、容下这些“小事”呢？劳动教育并非是轰轰烈烈的大改造，，而是体现在学校生活的方方面面，体现在点点滴滴的小事中。抓住它，就抓住了劳动教育的精髓。德智体美劳，但是“劳”被忽略了。“劳动教育被淡化、弱化，在青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。家庭，是实施劳动教育的重要场所。孙云晓说，家校社共育，才可能将劳动教育落到实处。不仅要培养孩子认识劳动的价值并且有劳动的体验，还要注重其劳动习惯的养成。在学校，落实劳动教育需要依托课程。《意见》规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。在课外校外，中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定；大中小学每学年设劳动周。学校要以劳动教育为载体，探索多学科知识融合与应用，在实践中培养学生的创新精神。学校将已有的社会实践、乡村服务、社团活动整合起来，强调学科知识的渗透与应用。在国家课程教学中加大劳动观念和劳动态度的培养，加大动手操作和劳动技能的培养。檀传宝说：“劳动教育应该有更为广阔的加强空间，教育对象已经处在一个全新的时代环境之中，劳动教育就理应不断创新形式。故探索与时俱进的劳动教育新形式，应当成为新时代全体教育工作者的重要使命。”劳动教育是促进学生劳动素养提升的教育。劳动教育的相关研究基本上都将劳动教育指向劳动素养、劳动素质或劳动能力的提高。黄济认为：“劳动教育是劳动观点、劳动态度和劳动习惯等基本素养的教育。”劳动素养是学生想劳动、会劳动、爱劳动的品格和价值观，凸显了新时代劳动教育以“学生发展”为核心的教育视角，是劳动教育内涵的具体化。其一，劳动教育具有综合的育人功能属性。苏霍姆林斯基曾说：“人的全面和谐发展必须建立在劳动教育的基础之上，否则教育将无从谈起。劳动，这是渗透一切、贯通一切的东西。”劳动教育具有“立德”“益智”“健体”“育美”等较为全面的教育功能。其二，劳动教育具有强烈的教育价值属性。劳动价值观是劳动素养的核心，即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，尊重、热爱劳动过程和劳动主体。其三，劳动教育具有适应未来的社会属性。随着时代发展，全社会脑力劳动的比重不断增加，新业态的劳动不断形成，劳动教育应依据劳动形态的演进与时俱进。劳动教育包括参加体力劳动、服务形态的劳动和创造性劳动等。

其四，劳动教育具有家校村协同属性。劳动教育价值认同的基础是学生、家长、教师、学校、社会共同对劳动价值的真实认同和支持。

劳动教育有四重境界：一是劳动态度，指向以劳树德，重点培养学生的劳动意识、劳动尊重、劳动责任感，让学生想劳动。二是劳动能力，指向以劳增智、以劳健体、以劳创新，重点让学生掌握相关劳动领域的知识、技能，让学生会劳动。三是劳动习惯，重点培养学生自愿劳动、自觉劳动、安全规范劳动的劳动习惯，促进学生认识和体验脑力劳动和体力劳动、简单劳动和复杂劳动、线上劳动和线下劳动等多种形式的劳动关系，感受其过程，让学生想劳动、会劳动。四是劳动精神，指向以劳育美，以劳树德，以劳动创造幸福生活，让学生爱劳动。

在当前形势下，学校要多措并举培育学生劳动素养，在学校开展劳动教育，需着重关注以下几方面问题。

其一，认识深刻意义。学校管理者和教师都要认真学习习总书记关于劳动、劳动教育的系列讲话，落实全国教育大会和《意见》精神，提高新时代开展劳动教育的政治高度。

其二，保证课时安排。要开足劳动课时，以多种方式、多种形式保障学生每天的劳动活动时间，要真劳动，不要走过场。

其三，优化课程设计。要做好劳动课程的开发与内容选择，把专门开设劳动课和挖掘学科中的劳动教育因素有机结合，形成学校的劳动教育特色课程和劳动文化。

其四，实现家校社联动。要充分发挥家庭和社区的作用，建立以学校为主导、家庭为基础、社区（基地）为依托的劳动教育协同机制，把劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富学生的劳动体验。

其五，完善评价方式。要开展有效的劳动素养评价。通过研发劳动素养监测评价平台，家校共同收集学生课内外劳动过程和劳动成果数据，建立评价模型，让学生从自己的劳动电子记录中不断增强爱劳动的价值认同。（河南省滑县大寨乡小田小学 杜冠鹏18437203609）