让德育教育浸润孩子心灵

        今天听了程老师的《分数的再认识》很有感触，被程老师的儿童化的语言、巧妙的设计以及行云流水的过程所折服！这背后是深挖教材、精准解读教材的能力，是读书善思的结果，在该课中程老师很巧妙的德育思想悄无声息浸润到数学的课堂中，对孩子们达到了润物细无声的德育教育。

        一、以游戏的形式突破对单位“1”的认识与理解

        课程开始程老师渗透劳动最光荣的思想以学生在家帮助家长劳动为切入点，图片中配了学生带着手套洗菜的图片。问题也就此开始了，从一只手套，到两只手套。在到规则的制定“说一不二”，紧接着出现了河里游的鸭子，学生自然而然的聚焦到“一“字的重要内容上，比如“一群鸭子”“一些陀螺”，在学生说的过程中边整理，比如对认识整体可以是“单个的”也可以是“多个的”“多个的”。自此程老师通过一个成语“说一不二”的活动轻松的搞定了本课的重点，对单位“1”的理解，这也就是题目中的对分数的再认识的一个提升。

    二、以板块化的形式来呈现探究活动

    在本课的探究环节中，程老师设计了三个探究板块，每个板块的问题目标明确，指向性强，而且这三个板块层层递进，学生理解知识也达到了逐步深入。

    在探究环节，程老师非常注意对孩子们的说的启发与训练，比如第一个探究环节，说一说：你是把谁看作一个整体？又是怎样表示3/4这个数的？这些小小的温馨提示，就是对孩子们描述的要求。

      在探究环节三拿书签的活动，不但有对本节课知识的学习与探究，更有对读书的一个引领。可谓是一箭双雕。

          三、练习紧跟时政渗透爱国情感

          练习环节的设计也紧跟时代，不但让孩子们了解了当下的时政信息，更有通过数据了解体会到祖国日新月异的飞速变化，增强爱国主义的情感。

        听程老师的课思考自己的课，在今后我怎样把德育思想也用到自己课堂上，让自己的课堂也能有着更多的德育教育的渗透，让数学课堂更有声色。

        1.在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。我们在数学教学中创设教学情境，让学生的激情与兴趣在情境中点燃，让学生在数学情境中发现数学信息，提出数学问题，分组合作探究解决数学问题，进个合作学习，探索数学规律和定律。这部分知识如果只靠教师口之授，学生的记忆是不深刻的。这时我们可以引导学生分组探究，合作学习，让学生进行探究思考交流总结，来探索发现数学现象和数学规律。这样不但培养了学生的思维能力和口头表达能力，而且培养了学生的团结合作探究的科学精神。使学生感受到合作学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己，又有利于别人的前提下学习。在这些情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是互相依存的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下自己才能成功。从而感受到个人与集体的关系，并获得集体主义教育和培养了学生的科学探究精神。

      在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。祖冲之还与他的儿子祖暅一起，用巧妙的方法解决了球体体积的计算．因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。并在课堂上通过讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。再如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。 

          2.在实际应用中渗透德育。

        数学离不开生活，学习数学，是为了更好的服务生活。又如六年级在复习读数、写数”的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。教学“应用题时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。如:在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生:中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。

        总之，育人为本是教育的生命和教育的灵魂，是教育的本质要求和教育的价值所在。育人为本，德育必须先行，我们必须把学生的思想道德教育渗透到教育的各个方面中去，特别是教材中德育教育没有明显位置的学科，在数学教学中渗透德育教育是很有必要的。但是我们也要注意德育是伴随知识而来，在数学实践活动中，要巧妙地对学生进行思想道德教育，但不能代替知识的学习。所以在渗透德育思想的同时要注意可行性，不能喧宾夺主。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育教育，使学生的情操受到熏陶，思想受到教育，心灵受到启迪，就可以达到德育和智育的双重教育目的这样才能培养出品学兼优的栋梁之才。