“原始脑”产生其码有两个人

     

僵持

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      “这个孩子没指望了，说啥也听不进去，我真的没有办法了。”这是许多老师在课余讨论一些头疼的学生的时候经常说的话。

      “你为什么每次写作业又不收摊儿，铅笔，橡皮乱放？”这是妈妈恼怒地对写完作业就跑着玩去的孩子的怒吼。

      “大声读书，别从鼻子哼哼着读！”这是早上终于早起一次的孩子，不愿大声读书而被爸爸不断提醒的唠叨。

        …………

      很多次，父母或老师都被这种琐碎的唠叨而脾气逐渐陷进恶性循环，要么投降放弃，要么继续“声讨”错误行为。

        而孩子呢，还在依然我行我素，致使双方关系不断进入僵局，冷战的状态。

    在这场大人和孩子陷入“原始脑”的“争夺”中，其码有两个人。不成熟的人是孩子，需要学习改进的是父母！

   

和解

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    怎么做呢？试着从大人反省的角度思考以下几个问题，也许会让声嘶力竭的暴怒声或冷战僵持的状态中，马上走出来。

      第一，当一个孩子行为不当时。请把这一错误行为看成一个“密码”。并且问自己：“他真正想要告诉我的是什么呢？”当“破译”时，发现孩子仅仅想要有归属，并且不知道该怎样以一种恰当有效的方式来达到这一目标的孩子，你对不良行为有可能会有不同的感觉了。

    第二，学会怎样把管教中所遭受的挑战作为自己学习的机会，也树立自己不完美的榜样，并且当着孩子的面矫正错误。

      1.承认___啊哈！我犯了一个错误。

        2.和好，____我向你道歉！

        3.三解决____让我们一起来解决问题。

      当我们愿意道歉时，孩子是多么善于原谅我们的。

    曾经有一位妈妈讲述。他因为恼怒揍了孩子一顿，又懊恼不已，决定给孩子道歉，当妈妈和孩子坐在一起诚恳道歉，并约定以后不再动手打孩子时，孩子竟然激动地流下眼泪，也诚恳地给妈妈承认错误，并保证以后不会再惹妈妈生气了。那个场面，温情脉脉的场面真的是令人难忘的。

    第三，赢得孩子合作。

    赢得合作的四个步骤。

    1.表达出对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。

    2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕，同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受，这时，你如果告诉孩子你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。

    3.告诉孩子你的感受，如果你真诚而友善的进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。

    4.让孩子关注于解决问题，问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法，如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

    第四，积极培养孩子社会责任感或集体感。

      可以从以下几个方面做

      1.和孩子或学生一起参与头脑风暴。讨论在家里或者在教室里所做的所有事重要性。

    虽然家长或老师也可以参与到这种头脑风暴中，但是一旦让孩子们这么做，他们能够想出的事情之多简直令人惊讶。

    如果在班级，在列出孩子们能做的事情的清单之后，要为每一项工作找一名志愿者。老师要确保每一个学生都有任务，甚至可以有一个监督员，建立一个工作轮换制度是很重要的，这样就没有人会在太长的时间里做不那么诱人的事情。

      如果在家里，要建议孩子每天要为别人做一件事情。当一个人，哪怕是仅仅想想能为别人做些什么。那他就已经走上改善之路了。

 

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    分担任务，承担责任，增强孩子的归属感，请记住，所有的努力均是为教孩子具备良好的品格所需要的价值的社会和生活技能。如果父母花时间训练孩子的生活技能，并允许他们通过实践这些技能来培养：责任感和自信心。孩子就会掌握有价值的人生技能。而父母就是在不断地运用正面管教的方式控制自己的情绪，优化自己管理方法，使大人孩子向更健康方向发展！

共同成长