伴随着新时代的号角声，教育教学也迎来了信息化数据大时代。 “信息化”一词似乎包含了很多的人间美好，但，传统教学模式根深蒂固，改革之路任重而道远。而我，一直在路上。
这两年，在学校的带领下，我们使用上了麻吉星一对一终端平台、希沃交互式电子白板等现代化技术手段。使用还不算熟练，还很多做不到位的地方。以《图形的运动（二）——轴对称》一课为例写下来仅做分享。
在《图形的运动（二）——轴对称》教学中，结合教学内容及四年级学生的认知特点，我充分将麻吉星平台、希沃交互式电子白板与数学教学融合，优化课堂教学。在课程中运用了麻吉星平台的签到、投票、挑人、抢权功能，运用了希沃电子白板的自由标注、书写、超链接、思维导图、提取尺规、拍照上传、蒙层、克隆、实时截图保存答案等功能，以此突破本节课的重难点。在这个过程中，信息技术与数学融合成了一个具有生命活力的整体，促进了学生数学素养的提高，体现了师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。
1.在教学过程中主要运用的功能介绍如下：
1.1签到，激起学生的学习兴趣
课程伊始，先启动麻吉星平台的签到功能，激起学生的学习兴趣，引起学生对于课件的无意注意。
1.2投票选择，助力教师快速了解学情
我先后在三个地方使用了投票功能，（1）通过课前检测反馈，生成实时数据帮助老师了解学生在课前预习的信息，学生根据已有的知识与经验，加上预习的作用，会初步判断是否是轴对称图形，并且会画对称轴。当选择正确、错误答案差不多时，经过个别学生的回答，形成新的认知冲突后，可实施二次投票反馈结果；（2）在第一个小练习处选用投票功能及时反馈数据（对轴对称图形掌握的程度），以此调整学与教；（3）在课后延伸处，让学生自主选择课题让学生回顾今天所学，培养学生的归纳能力。
1.3 挑人，互动中生成课堂资源
当投票有不同的结果时，利用挑人功能选取个别学生解释做出这个选择的原因，说说想法。则会在班内形成认知冲突，部分学生会自主根据已有知识经验和汇报人的回答会对轴对称图形形成新的认知结构。
1.4 抢权，增强学生学习的自信心
在判断题的环节，设置了抢权互动，这个题目难度不高，估计78%能做对。设置这种难度的原因是可以强化学生的自信心，也起到抢权所期待的效果。
1.5 超链接，创设更高效课堂
在探究新知环节，为了高效跳转课件和提取上课小工具，设置了4个超链接，分别是：2个超链接跳转到指定页数、一个超链接倒计时、一个超链接直尺小工具，实现高效课堂。
1.6 上传照片云平台实现交互，形成开放交流的个性化学习课堂
在探究新知：轴对称图形的特征时，引导学生通过看一看、折一折、议一议、画一画等活动得出对称点与对称轴的关系，再运用希沃授课助手拍照上传，请个别学生汇报探究成果，其他同学补充或质疑，在交流展示中老师也对学生完成的练习及汇报成果进行评价，形成了开放交流的个性化学习课堂。
1.7蒙层、克隆、截图保存等功能，增强学生学习的积极性和主动性
课堂上，运用电子白板的蒙层功能，揭示补全一个轴对称图形的步骤，引起学生对学习的兴趣。在练习中，利用克隆功能，拖拽图形到指定位置，并且用希沃白板自带的截图功能保存答案，这一系列的解决问题过程均成功引起学生的积极关注，并且得到很好的回应。这种呈现方式更直观化、可视化，符合学生探究知识的认知规律，课堂更体现生成性和开放性特点。
1.8小组合作 思维碰撞
新课程倡导要充分发挥学生的主体能动性，动口、动手、动脑。在课堂上，通过看一看、折一折、议一议、画一画等活动，培养学生的创新思维和动手实践能力。如在探索对称点与对称轴的关系时，我先引导学生设疑：对称点和对称轴有什么样的关系？设下问题，让学生自主探究、交流合作、探究完成小研究。3分钟的探究交流时间既有利于把控时间也有助于培养学生的时间观念，接着运用希沃授课助手拍照上传，学生汇报，其他学生倾听、补充或者质疑。整个探究过程，老师只是引导者身份，学生便能充分参与到课堂，有效促进了学生的学习积极性，更有利于突破重难点。
2.引发的思考
2.1如何让小组合作在信息时代更有效？
2.2小组汇报的形式还可以怎样做到有效和参与度高（关注到每位孩子）。
此文章仍流于形式，一直在路上，在改进。
思 2021.7.11