2023-11-03

当理想下降至实践水平，随之而来的结果便是停滞不前。

只要我们认为智力教育仅仅是获取机械化的心智能力和系统化阐述有用的事实，那么我们的教育就不可能再有任何进步了。

虽然传授知识是智力教育的一个主要目的，但还有一个模糊却伟大，更为重要的目的——古人称其为“智慧”。没有一些知识基础，你不可能聪慧；可即便你轻而易举的获得了知识，你也未必保有智慧。

智慧是掌握知识的方法。它涉及知识处理，选择知识以确定相关的问题，以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。知识的掌握，即智慧，是可以获得的最本质的自由。

自由和纪律是教育的两个基本要素。

理想的教育的目的应该是，纪律是自发选择时的自愿结果，自由因为纪律的保障会获得丰富的机会。自由和纪律并不是对立的两个原则，但是在儿童的生活中，应该对这两个原则进行调整，从而适应他们个性发展的自然变化。这种对儿童自然发展所做出的自由和纪律的调整，就是我们所说的“教育的节奏”。

在教育的开始阶段和结束阶段，自由占主导地位，但中间会有一个纪律阶段，这时自由从属于纪律而处于次要地位。

都说我们现在处于一个焦虑状态。社会焦虑，家长焦虑，进而转嫁到了教育焦虑，学生焦虑。家长的焦虑更多的关注的是学生的学习成绩，而这种学习成绩只是要求学生纯粹的掌握知识。但是古今中外教育的失败案例告诉我们，这种操之过急的传授纯粹的知识的做法，更容易让教育一败涂地。因为人的心智从不接受以此方式灌输的知识。人的心智有一个自然渴望的节奏。人的心智在面对新的环境时，最初的做法就是在一堆概念和经验中从事一些有点散漫的活动。这是一个发现的过程，一个习惯于奇思妙想的过程，一个提出问题和寻求答案的过程，一个设计全新体验的过程，一个注意到新的冒险会产生什么结果的过程。这个一般化过程既是自然的，也是能引起孩子们学习兴趣的，它回应了孩子们内心深处对生活的召唤。一味的要求他必须掌握，一味的给他的心智里边填塞他自己并不乐于接受的东西，会让孩子产生抵触心理，继而他会对学习无动于衷，最后会因我们错误的教育方法，成就“愚笨的孩子”。