如何促进心育活动课教师的自我成长？
在专业发展方向上，切勿套用心理咨询师的专业标准来做比较。心育活动课是学校心理学这一应用心理学范畴内的一个特有分支，我们不能完全冶心理咨询师的专业标准来对辅导教师做出专业评价和专业引导。也就是说我们要把自己定位在辅导教师，而不是心理咨询师的身份上。
要加强心育活动课的“研”和“讨”，开阔自己的理论与实践视野。研主要指听课，修改评价，讨主要是专题讨论，争论，辩论。心有活动课是应用心理学的一种普及型载体，但它同样需要大量的实证研究。对于开课教师来说，本身的有利条件是不同数量的涉入和参与，而不足的方面是旁观者清，当局者迷。所以非常需要大量的研讨交流，反思来做成自己专业的提升。
除了这些之外，还要认真读书，拓宽自己的理论事业。
融入学生和教师群体，真正了解学生成长规律和学校教育教学规律。学校心理教师应该对自己有一个要求，那就是走出自己的专业圈子，做到班级中去走到学科教研室里去，和学生和自己的同事们打成一片，去掉心理教师身上的神秘色彩，让老师们把你看成是和他们一样的老师。
要有生涯规划和事业追求。
一个人的专业生命更是短而又短，从大学毕业走上工作岗位到退休，转瞬即逝，要有人生规划，要有事业追求。
要有务实作风。成长一定要踏踏实实，不浮不躁，不要总想走捷径。
加强自己的人格修养！现有活动课教师的自我成长不仅取决于我们每个人的专业化水平和研究水平，而且还受制于我们每个人的人格特质。面对这个新的探索天地，我们既不能夜郎自大，也不能妄自菲薄，而应该坦然面对自己，认知上的盲区，坦然面对他人的批评或者反批评。我们不仅要在参与信誉活动课的学生们面前表现出自己的真诚，尊重，和我聊天间呐，而且要在面对自己那个躁动不安的自我时，也能做到真诚，尊重和无条件接纳。