写字反思

        午练时间复习第一、二课的词语，反馈结果很令人深思。

        本认为词语抄写多遍之后孩子们能够书写正确，遍数有了书写的正确率能提上来，何况每次晚上作业布置抄写词语时，学生们认为不就是抄写词语吗，一副很不以为然的态度快乐的答应着。就作业结果看来，也能按时完成书写的也算认真。但在课堂听写词语孩子们出错是常有的事，误认为孩子们写错是因为没看清间架结构，或许是因为马虎的原因，感觉只要稍加注意就能写对。因此没有过多的点拨也没有拿出具体的订正措施来引起学生的注意，从而提高学生的正确书写能力。这次的看拼音写词语比听写提高了难度，却反应出了孩子的拼读能力的欠缺，暴露出有一部分学生的拼音知识掌握不扎实。

        中午的词语检测只是想让孩子们加深一下印象书写时做到认真规范，没想到四名同学在黑板上的书写情况让我憋了一肚子的火。卫名仁同学算是班内中上游学生六个词语竟能写错两个，羞涩的涩的右下角出错，蒙古包的蒙应该不算是难写的字竟也能画蛇添足地错出个花样来。冯伯玉同学单薄的薄不会写，迷蒙的迷不会写，印象两个字也拼写不出。看着他俩在黑板上犹豫不决的样子，还真有些生气。这是咋了，复习了好几天啦，竟然把简单的词语书写搞错。

          一节课就在自责和对学生的批评中匆匆结束了，四十分钟只是完成了两课的词语书写，看似效率低了些，但就学生出现的问题真正的做到了改正和夯实，有同桌二人的检查到黑板上的听写，以及再次抄写检查和纠错，到最后的朗读正音，或许孩子们经过这样的一节课能够引起对书写的高度重视，对书写规范有了重新的认识和看法，能够指导以后的作业书写做到认真正确。

        写字课结束了，我的心情始终起伏难平，在一次次的听写结果打击下不得不反思自己的课堂教学。平时自己的语文教学真的要改变了，不能只是对课文进行精讲多练，还要把字词的书写掌握牢固，基础不牢地动山摇，正确规范的书写太重要了。教学中同学们认为难写且易读错写错的字要集体聚焦一下，甚至有必要让大家随堂多写几遍，因为把书写环节放到课下有多少学生能够做到自觉的复习看一看并写一写。平时的学生表现有时就是别人给指出字词写错来还懒的去看去改，又怎么能期望课下认真复习对待呢？更何况哪一科老师都想让学生用课下时间进行复习呢？向课堂要质量抓效率才是硬道理，才能真正的提高孩子的书写能力。

        以后的写字教学不能只是走环节摆过场，认为是六年级学生了就放手让他们课下进行，应该抓严抓实师生都要从思想上高度重视，才能有良好的效果。