怎样写教育叙事

怎样写教育叙事

1、教育叙事的特点是什么？

本质特点它就是写自己的故事。它就要讲究真实性、代表性、人物性、情节性、感悟性、开放性。

讲真实性，就要求这个故事或这几个故事是真实发生过的，而非杜撰出来的。

讲代表性，就是要求这个故事或这几个故事是我们日常教学过程中有典型意义，而非工切素材都入文的。所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。

讲人物性，就是要求有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界。这个人物不止是我们自己还应有相应的学生。教育一定是双边的。当然，这是特别针对教育管理类的叙事而言。

讲情节性，就要求我们不仅要把这个故事或这几个故事写出来，还要有讲究地写出来，还要尽可能地写得好一点，写得文学一点，叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突。这样尽可能地增加我们叙事的可读性。

讲感悟性，就是说我们之所以写这个故事或这几个故事，那一定是因为这些故事里蕴含有道理或是理念。这些道理或是教育教学理念一定是有利于我们今后教育教学工作开展的，或是利于我们进行教育教育改革的。

讲开放性，就是说，我们的叙事，不是为已有的教育教学行为画句号，它一定是一个可以继续下去的正在进行式的故事。一定是一个以过去为起点，而面向未来的写作。一个教育叙事，绝不能是只面向过去不面向未来的，那样我们的叙事不会有更大的价值。如果我们这样，我们写一辈子的教育叙事，会和写一辈子的教案差异不大，都只是一种量的积累，而不能形成质的飞跃。

2、怎样写教育叙事

（1）写什么

前面说了，我这儿说的教育叙事是狭义的教育叙事，说白了，它就是我们的教育管理叙事和教学叙事，你也要以把教师生活中与教育教学相关联的也归到我们狭义的教育叙事中来。有了，这个初步认识，我们可以从内容把教育叙事分为教学叙事、教育叙事、生活叙事。

（2）怎样写

首先，我们从内容上来看教学叙事应怎样来写。一个完整的教育叙事应包括叙述事件、反思事件和升华事件三个方面。据此，教育叙事研究也就相应分为三个层次：一是情景层（对教育、教学过程和细节的描述）；二是经验层（对情景知识的讨论，对教育、教学经验进行总结和反思）；三是理论层（情景中的具体经验在更大的教育、教学范围内的普遍性意义和价值，如启示、经验、教训）。

其次，我们看写教育叙事研究的基本内容框架是什么。那就是：

背景、问题、细节、结果

①问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。

②问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。

③问题解决结果或效果的描述。

最后，我们从表达方式来看教育叙事的写法。教育叙事的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。