韩秀云丨参与式培训与园本教研，助推教师专业成长
原创 中国幼教公益论坛 华南国际幼教展 2019-07-02 18:02
业务园长是园本培训和教研的核心人物。教研员用何种方式培训他们，他们就会用同样的方式培训教师。在2019中国幼教公益论坛上邀请到广州市番禺区学前教育学会会长、番禺区政府督学韩秀云女士分享《参与式培训与园本教研，助推教师专业成长》主题演讲，全面详细地介绍番禺区实地开展有针对性、能满足业务园长实际工作需求的培训教研模式教研项目。
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参与式业务园长培训背景介绍
▍参与式教师活动
参与式教师培训发源于20世纪后半叶，是目前国际上普遍倡导的一种培训方法，它力图使参加培训的所有人，都投入到主动、合作、探究的学习活动中去，自由地表达交流自己的经验和观点，在相互对话中产生新的观念和经验，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作的活动。
业务园长是园本培训和教研的核心人物。教研员用何种方式培训他们，他们就会用同样的方式培训教师。为了改进幼儿园培训教研现状，加快专业提升，提高整体保教质量，实现学前教育健康、均衡发展，我们需要探索一种有针对性、能满足业务园长实际工作需求的培训教研模式，为此，我们在2013年启动了参与式业务园长培训教研项目。
▍参与式业务园长培训的特点
■ 重视 “参与”情景的建立
在培训中注重创建促进参与的情景与氛围，包括：民主和宽松的心理氛围，开放性的问题，培训者与业务园长之间的信任关系，业务园长相互的认同感、稳定的学习小组制度和评价激励等。
■ 重视在合作中学习
在培训中重视合作式学习和“学习共同体”。合作学习包括：培训前的自我导向学习、针对问题的自我反思、问题空间的讨论、“思维产品”的组内沟通、 “思维产品”的组间交、“思维产品”的集体分享，培训者的总结讲解和点评。
■ 注重业务园长整体性的专业发展
参与式业务园长培训力求在认知、技能和态度等领域，实现整体性的专业发展，包括专业知识、技能、态度情感、伦理的和谐发展和相互支撑，倡导在反思和发现中建构知识，在沟通和论辩中澄清价值，在分享与表达中沟通经验，在参与和合作中提升能力。
■ 关注培训的迁移和运用
特别重视培训方式本身对业务园长的示范作用、生成性和迁移价值，通过参与体验其背后的理念，便于他们在自己的教学教研中迁移。不仅注意培训的当前价值，同时还关注培训的延时价值：培训在多大程度上对业务园长的教研产生了影响。
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授受式培训与参与式培训的特征比较
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参与式业务园长培训的特点
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参与式业务园长培训的主要方法
▍分享式
通过创设特定的情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观点，在交流与分享中学习其他人的优点和长处，从而激励新思想新认识的产生，从而实现自我的提高发展。主要环节有情感沟通——小组交流——全员分享——活动总结。
▍问题探究式
它以解决问题为中心，要求参训园长在培训者的指导下，自己发现问题，探究问题，提出解决问题的方案。操作程序：提出问题——形成假设——制定计划——验证假设——总结提高。
▍案例式
通过案例中隐含的基本原理、解决问题的技巧、价值观的典范和反例等，帮助参训园长学习理论、丰富经验、体现真实情境中的内心变化，学会评价和反思，提高教学应变能力。基本操作程序为：案例引入——案例讨论——诠释与研究。
▍情境体验式
通过创设培训情境，让参训园长在轻松愉快的氛围中获得知识和情感体验。基本程序为创设问题情境——展示问题情境——情境体验——总结转化。 优点：情感领域与认知领域并重，使受训者对所授内容有深刻的体验感悟，适用于教材处理、教法分析、活动组织管理、教育资源的储备等方面的培训。
实行参与式业务园长培训，实现了三个一目标：改变一种观念，学习一种模式，形成一个思维方式。业务园长把参与式培训及教研的理念、模式、思维带进幼儿园的园本教研去，个人业务能力的提升，改变了以往传统单一的培训教研方式，实现了观念、模式和思维方式的进一步突破，从而带来园本培训和教研形式、方式和内容的改变，带来了一系列的改革，促进教师专业成长、促进孩子发展的同时，又促进园所质量的整体提升。
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从参与式业务园长培训到参与式园本教研
参与式业务园长培训，改变的是业务园长的观念、思维方式及教研模式，他们把参与式培训的方法引进园本教研，通过参与式的教研活动，调动教师参与教研活动的积极性，解决幼儿园日常教育教学工作中的各种问题，促使教师对自身的教学实践不断反思、改进，在研讨中献计献策，亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑.以达到自身观念、态度和行为上的改变，从而促进教师专业化成长，构建高效的园本教研，获得教学质量的提高。
▍参与园本式教研的主要方法
■ 与日常保教相结合
通过参与式教研活动，从研讨教师们关注的问题开始，在思想和观点不断交锋的过程中共同研讨，澄清观点和认识，寻求解决问题的方法，从而对教师的日常教学、课程安排以及内容有更加清晰明确的指引。
■ 与园本课程构建相结合
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在园本教研中采用“参与式”的研讨方式，参与主体是教师，研究的内容大多围绕着课程与教学的适宜性展开，研究的过程是教师对自身的教学实践不断反思、改进的过程，在研讨中鼓励每个成员献计献策，群策群力，促使每一位教师都有自己的问题，都有自己的话要说，都有自己的事要做，都有自己的体验去交流，让全体教师参与到幼儿园园本课程的建构中，从而构建富有生气与活力而有切实可行的园本课程体系。
■ 与园本培训相结合
在参与式的园本教研中，在主持人的引导，每一个参与者的头脑不断思考问题，始终处于积极的组织、倾听、思考、解决问题的状态。思辨、讨论、解决问题贯穿其中。同时，主持人还经常有准备地为参与者分享经验和资讯，让参与者在不知不觉中接受新的理念和方法，并积极运用于自身实践，这同时也是园本培训的一种有效方式。
■ 与课题研究相结合
参与式的园本教研中，既结合幼儿园日常管理工作和教师教育教学工作的真问题，又结合幼儿园的课题研究展开，教师们通过借鉴课题研究的方式，展开教研活动，在某一个问题上面进行深入的探讨，从而获得经验和借鉴，实现专业提升。我们也借力北师大刘焱教授在番禺区的三个在研项目，推动幼儿园参与式园本教研的深入开展