园丁与木匠

寒假来了，最近有空经常辅导孩子作业。自己之前急躁不耐心的毛病，之前不乏大声训斥。

现在讲解题目，不在单纯讲解，而是引到解题思路上。

讲解数独时：第一步，先寻找最多数即最少空格的单元，

第二步，观察单元内的已知数字，横竖格中的已知数字，记录需要填写的数字，

第三步，优先把唯一确定性的数填写到格子内，然后在写其它数字，

第四步，再次检查没有重复数，然后做下一单元。

讲解应用题：第一步，审题，反复读2遍，先读懂题目，然后再开始做题目

第二步，把题目抽象成数学式，分清已知和未知，正向解答。

第三步，把答案带回到题目中，再次检查看看答案是否正确，一般是逆向运算。

我讲着讲着，突然发现做什么事，不都是这样吗？

突然发生问题要解决，第一步，不是一上来就解决问题，而是反复研究问题，

问题发生的事实究竟是怎么回事？读懂问题，找到症结所在，才能正确解答。

第二步，分清已知和未知，把问题抽象，寻找根本原因。

如何寻找根本原因，横向纵向联系，那个因素关联的最多。层层深入不断问为什么？

第三步，找到解决对策，先小步验证，正确后没有问题再大量导入。

第三步很关键，有时候找到的办法是特例，一旦大批量导入，又会发生问题，这说明先前第二步找到的根本原因不对，还需要回溯到第二步接着找根本原因。

一般要求写的8D报告，有8步要做，本质精神还是这三步。

在反思教孩子这件事情上，家长上来不应该急吼吼地讲解题目，而是仔细观察孩子的反映，发现在他哪里卡壳了，说明他哪里没听懂，没听懂的根源是什么？是对哪些文字的理解不够？还是对基本的数学概念不理解？

可以先让孩子说说自己的理解，他的解题方法是什么？他为什么这么思考的，原因是什么？然后再说说家长的理解，家长的思考方式是什么？

要让孩子完全理解后，才能接受家长的思考方式，让孩子自己说出思考过程的时候，也是建立他的元认识的时候，有时候他说完了就意识到，呀！原来这么想是不对的，自己知道正确的想法是什么？

之前有报道辅导小学生做作业的家长犯心梗进医院的，想来那个家长是没有元认识能力的，只是站在自己的角度思考问题，不明白小朋友心里的想法，只能钻牛角尖，越想越气，到最后竟然犯心梗。自己要是没有今天的反思，比起别人还不是五十步笑百步吗？

教育孩子必须要接受一点，孩子是件礼物，无论好坏都要接受，我们不能代替他去成长，也不能限制他的成长。只能做一个麦田的守望者，等待他的成长，把他当成一个植物，适当浇水，做些引导，爱与耐心是最好的阳光和雨露。家长是园丁而不是木匠。