关于成绩那些事

到底怎么样学生才能考的好点呢?问这个问题给经验丰富的老师,她笑笑说,这是每个老师一生都在追寻答案的问题。

我们在这样的社会大环境下,不得不考虑成绩的问题,当然,作为一个好老师,也要有意识的培养学生的能力。现实摆在眼前,成绩不行就会被诟病,成绩不行就会成为最大的短板。到底怎样才能让成绩好一点呢?最好还是老师清闲一点,学生成绩好一点的方法就更好了。

既然要考试,既然要成绩,那就认认真真研究中考题型,哪些是考点,哪些是重点,哪些是难点,自己一定要了然于心。语文考试三个大部分,积累与运用、阅读理解、作文,比较有把握的地方就是积累部分了。

积累与运用中,字词的复习我基本已经找到规律了,易读错字、易写错字,接下来可以试着让学生出一下题,最好是选择题。

难点:词语运用题还是有点蒙的。望文生义型、用错对象型、感情色彩失当型、语义重复型、自相矛盾型等,这类题型怎么弄呢?这是个难点,有时候中考题我自己也弄不清楚。感觉好像有些词我自己都没有怎么弄明白意思。这个问题不好解。先让学生分清楚类型,然后再去找一些词语。巩固一下这些类型,这是目前能想到的方法。平时遇到的词语有意识的多给他们解释一下。

标点:经常出现的标点的错误类型进行总结,背过之后列出相应的习题,反复练习。习题可以学生出,让学生从一个出题者的角度来想,老师会出什么类型的题目。对于标点,在日常教学中并不是特别的难的知识点,所以,只要勤加训练,不是很难突破。

最近一轮复习,基本上就是过课本上的内容,字词、古诗、文言文、文学文化常识。字词的复习基本上问题不大,古诗的复习也有了基本的思路和规律。文言文的复习更重要的是要抓住考点,明确重点。考点就是实词、虚词的翻译,一词多义,特殊句式,翻译句子,写作手法、语言特点等文章相关的问题。

实词就以课下注释为主,虚词可以整理出重要的虚词的用法,比如之、以、而等,进入日程。一词多义只能靠学生日常积累吗?还是老师也是有必要进行一定的整理。好像整理起来也有些无从入手啊。

翻译句子,就是重点句子,关键点,反复强调。课后习题以及本文可能考到的关键题要给学生提前总结出来。

文学文化常识好像也是比较薄弱的地方,而且据说是考试过程中得分比较低的地方。怎么办呢?给学生列出来,然后分一类知识、二类知识,分层要求。

一轮复习以来,每个周都进行测验,每个周都在阅卷,如何能够让考试发挥最大的效果呢?这是要思考的一个重要问题。考试的目的是什么呢?第一,发现哪些是学生不会的点,查漏补缺;第二是要进行答题技巧的训练,第三是要进行拓展,类似题型的拓展。第四是哪些学生在哪些方面还比较薄弱。如何能让劳心劳力的考试发挥到最大的效益呢?

明确哪些是大部分学生难以掌握的知识点,进行查漏补缺。识记性的内容就通过进一步的检测听写进行巩固,落在书面上进行。半死不活的东西就需要老师进行总结,比如阅读理解题的答题规律,答题方法。这是大的方向,具体操作层面怎么做,我还没有明确的方法。王老师给的方法是每一次考试就着重训练一类题目,把这一类题目做透做实,其实试卷讲评课才是真正概要用心做的。

通过八上的考试阅卷情况看,学生总结概括的能力很差。比如概括一件事,找不到关键人物,找不到主要事件,不能再繁杂的信息中提炼出有效信息。对于事件概括,现在要交给学生办法。对于人物性格的概括,不能用合适的、恰当的词汇来描述,需要给学生提炼一些关键性的词汇。从现在开始就做准备。做一次题提炼一次词语类型,慢慢积累。

答题规范的要求上,手法先行、性格先行,关键词先行,这是原则。

书写上不合格的要加强要求,要让每次考试都以中考的要求来训练,书写一定是训练的重中之重。

对于如何调动学生的积极性呢?把出错的记下来,知道他不会,这是一种方法,但是好像也只是让他深刻的记住了,是不是需要一些表扬,是不是需要对有进步的同学进行大张旗鼓的表扬,让他们有成就感呢?每次都要有一个表扬的名单。

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