【18号挑战第18天】板书视角的课后反思

        即使内容再简单，老师的板书再一定程度上是能够直接呈现或者反映一节课的备课情况、学生生成和知识结构的。老实说去年没有太特别关注板书的设计，在期末复习阶段中，归纳每节课的知识性标题时明显遇到了学生总结困难的情况，知道学了什么但是较难自主整合归纳。这学期，我给自己定了一个目标，每一节新课必须留下一张板书的照片，目前已有四张照片，分别是开学第一课、第一单元1、2、3节课的内容。当我再次看板书时，课堂中的很多问题便很快回忆起来。

开学第一课

当“你觉得数学树上有什么？”这个问题抛出之后，愿意分享和表达的娃娃特别多，这是我们都欣喜看到的状态，但是在应对娃娃们的分享时我却没有做好“让他们的想法有去处”，基本处于一个散点式的问答模式，学生说完就说完了，没有把一个学生的答案覆盖到其他学生的注意力里。这个问题在前面也说到了，要让学生的回答有去处，在肯定学生时不应只针对学生的态度，还要针对内容有评价有发散。

《快乐的家园》

在这一课中，基于学生已经能够数数的学情，我的重点没有放在物体的数量到底有多少个这个问题上，而是放在了数数的习惯和方法上，于是我们达成了“按顺序、做标记”的六字口诀。尝试将基数和序数这两个稍显“高深”的名词介绍给学生，效果有点差强人意，理解能力和倾听习惯较好的娃娃已经接收，但大部分娃娃还是只能停留在“几个”和“第几”的层面，所以我没有强求全部学生都要接受这两个新朋友，能够分清楚即可。在这一课的习题中，第一次规范读题圈关键字的习惯，基本上能够马上明白其目的，不过有个别娃娃把它当成了一件好玩的事儿，圈的时候总要搞花样，所以我选择了在作业评价上来约束。

《玩具》

这节课中，娃娃们的参与度较高，因为他们开始真的有事儿做了。第一次使用小棒的娃娃们的兴奋点无疑是在玩小棒上，课前准备时，便强调小棒是学具不是玩具，如果你把它当成玩具，那小棒就只能被老师当作学具来保管了。自然光讲道理是不可能全面覆盖的，我们规定了学具使用口令“收拿学具听口令，自己的学具自己用。”，重复几遍之后，我开始检验，还是得真的收走几份小棒后，终于大家的小棒规矩地摆在课桌上了。在使用小棒的环节，因为娃娃们还算比较听指挥，所以我临时增加了使用小棒的环节。

《小猫钓鱼》

这节课的主角是0，“1个都没有”用0表示这一点对娃娃们来说毫无难度，所以没有花太多时间。重点主要放在了0的意义和写法上，从娃娃们在分享“在哪里见到过0，0 表示什么意思？”时，便大概能感知到班级中那些生活经验相对丰富的娃娃。