“坚守课堂 一起观课”第24期简记

      今晚是“坚守课堂·一起观课”的第24期活动，我们一起观课的内容选自重庆市小学语文第15届学术论坛暨“南风北韵”八（市）教研协同创新小学语文交流展示活动中的讲座及课例。讲座主题为《思辨性阅读与表达任务群视域下的单元整体教学设计》，与之相匹配的课例是五下第六单元的《田忌赛马》。

      课例很精彩，观课的时候我能够从课堂的呈现中感觉到课堂出彩的地方，并试着去思考老师为什么这样设计的意图，但这时候的自己对课堂的理解还是处在于感知的层面上多一些，还不能对这些感知进行精准地提炼，并将它们进行表达。听了四位老师的评课之后，清晰且加深了自己对这堂课的理解。

      除了课例本身，让我感触比较深的还有课例前面的讲座——单元解析。这一环节对于老师的解析我听得非常明白，这份明白里有一部分来自于老师，她解析得全面且透彻，使我听明白了，还有一部分来自于我自己：

      第一次真正在线下教研活动中接触单元整体教学设计是今年的三月份，而自己真正参与其中的是刚过去的四月份，当时为了参加五月份里的一个赛课活动，于是真正接触了单元整体教学设计。记得四月下旬接到这项赛事的时候，自己对单元整理教学设计一无所知，不仅是理论上的认识，还是在具体的课堂实践操作上。发现之前从书籍、活动中所获得的对单元整体教学方面的认识都太单薄了。但无论如何，我都愿意去尝试。于是开始请教老师、查阅资料、借鉴、模仿，倾尽所能地拿出自己能够够得着的程度，去参加了比赛。比赛结果并不如自己的期望，有点失落，有点难过。但是当我走过了这一程，今晚再来听老师对于单元整体教学设计的这个解析的时候，我突然发现，自己竟然能听明白。虽然自己当时选的单元并不是“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元，尽管是不同的学习任务群，但是我发现在设计的理念方面，或者是设计的结构方面是相通的，这又点燃了我心中那股想要继续走下去的热情。虽然自己做的并不好，但是发现当初自己操作的步骤或者板块是对的，就像评课老师说的——方向是对的，这让我感到很开心。

      这是基于今晚观课内容之外的一些体会。

      单元整体教学设计这条路对于我来说才刚刚开始，最后，想说的是“道阻且长，行则将至”，就当自勉吧。