绝对必要性与自由

内容梗概

1.搁置自身思维假定。

在进行对话时,人们往往会带入自己的思维假定。这时我们需要暂时把思维假定搁置起来,既不让他发挥作用,也不是刻意去压制他们的出现。我们可以把握住自己并予以自省。可以从别人的对话中,别人的反应中,发现并思考自己的思维假定。

2.合理降温,保持清醒。

要注意,在对话反应中,如果日趋激烈,达到了剑拔弩张的时候,还没有完全陷入思维假定的对话者,就应该站起来说话,给对话加加温,让大家看清形势。只有保持这样一个态度,才能诱导出他的想法,又能使大家保持一定的清醒。搁置己见,认真观察,你才能越来越熟悉思维的作用方式。

3.绝对必要性思维导致的冲动。

绝对必要性状态,很难被置之不理,同时会造成某些情绪反应。但当你敢于质疑他,是不是真的绝对必要时会使局面逐渐缓和?自由为人们提供了在新陈词上创造出新必要的可能性。自由是你可以支配你的思维,而非思维支配你。

联系生活——一次网络教研

为了我想起了前不久,我们在网络上进行的教研活动。这次主题是探讨线上教学的困境及解决办法。

大家内心普遍都有一种思维假定,学生能教线上教学更难教。于是大篇幅的开始。谈论线上教学的困难,学生的难以管教,家长的不配合。这样下去显然不能进入主题的探讨。幸好主持人马上转移了方向:那面对这样的困境大家是如何做的?有什么好办法?

这时有一位老师分享了自身的经验,他录制了相关习题的解答,给学生做了一个视频讲解,其中也介绍了下录制视频的曲折过程。这时大家的想法又冒出来了,在观察中我们可以发现很多人的思维假定,也能从中发现自己的思维假定。如自身能力不足,家庭太忙碌,无暇能够制作视频,学生能力跟不上,录制的视频也白白浪费。其实就是大家的思维假定:学生难以跟上。这也是后文讲述的绝对必要性。

从最开始到现在,老师心中都有这样的想法:无论我们是有什么办法,学生都很难跟上,线上教学效果就是差,而我们也无可奈何。

之后又有教师分享他简单做法:将班级分为6个小组,每个小组的家长轮流值日来批改作业进行点评。老师所做的工作就是小结表扬。

这样的做法简单易操作。但是大家谈论出来的话又暴露出了思维假定:我们班素质高,学生都能理解,家长又极度配合。我们班家长都为生计奔波,很难来参与,加上普遍素质不高,很难完成这些事情。

这样的思维假定,让老师们都很难静下心来去聆听这位教师的具体操作。大家你一言我一语,问题瞬间就升华为班级生源的问题。

进而有些教师跳出了自己的思维假定之后,进行了适当的降温:班级的做法不同,但是优秀的班级确实有优秀的道理。他们的优秀不是天生的,也是后天,不断努力才收获的。虽然我们咱们班级可能素质不高,但是只要我们怀着一颗向上的心,不断继续找出问题的解决办法,相信也会越来越优秀。

大家的对话才又回到正题,都是自己的思维假定,倾听别人的看法,并且反思自己如何做。

文章中说:只有搁置几件,认真观察你才能越来越熟悉思维的作用方式。最开始对这句话不大了解,但写完打卡之后,脑中忽然醒悟,他的意思应该是说,当我们各自将思维假定搁置几件认真观察在对话中人们的反应,找到自己的思维假定,并且思考自己的绝对必要性状态,诱导大家的想法,让大家保持一定的清醒。渐渐的,大家就会越来越熟悉这样的思维。不会只是与抱怨,任由自己的思维发展,是控制自己的思维,用创造的思维去解决问题。

貌似今天脑缝裂开了一点点。开心

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