【付老师说】课程建设之多样化反馈阅读课程（二）课本剧+接龙出题、出版成集

@课本剧大赛——《伊索寓言》《中华历史故事》

共读伊索寓言时，是将《伊索寓言》和《中华历史故事》放在一起对比着读的，试图让孩子们明白外国人和中国人讲故事的风格是截然不同的。

然而对于低年级的孩子来说，理解起来难度略大。

所以将读后反馈定为“课本剧大赛”，两周的共读，一周的准备。

而且为便于排练和促进亲子关系，我采用了以家庭为单位排练，有了大人的加入，课本剧就变得更加好玩了。

孩子在理解故事的同时感受反差萌也是很开怀的一件事。

就像一位家长所说的：排练课本剧的过程是我们一家四口最开心的时光，平时紧抱手机不放松的老爸变成了威武的大老虎，平时唠唠叨叨的老妈变成了温柔狡猾的小狐狸，试想哪个孩子不喜欢。

低年级故事性较强的书目都可以用这种方式，比如《中华成语故事》、童话故事等等均可。

@学生接龙出题，出版成集——《说给儿童的中国历史》

这本书我们是在寒假共读的，一册9本，图文并茂。

寒假里孩子们读得是津津有味，开学初我们采用了出题接龙的方式，每位孩子出一道题，在微信群里接龙，最后汇总成40道题，打印出来，供孩子们测试用。

与前面的活泼动感相比，这样的反馈显得沉稳朴实，动静结合，告诉孩子们阅读就是如此变幻多端、可动可静，可文可武。

还有另外一种方式孩子们更喜欢，比较适合高年级孩子。

每人用a4纸出一套关于这本书的题，出题之前想好，你这套卷子准备给谁做呢。

因为增加了对手的挑战性，孩子们几乎是在暗暗较劲的过程中完成了读书反馈，适用于适合高年级阅读的《史记》《上下五千年》等等。