听课，潜移默化中成长（一）

听课，潜移默化中成长（一）

自小学起，我便特别喜欢语文课，喜欢朗读课文，喜欢遣词造句，喜欢阅读理解，喜欢赏析古诗，喜欢写小文章。语文课有着“随风潜入夜，润物细无声”的魔力，在日积月累中，提升了我的记忆力、理解力、表达力和审美力，丰富着语言和情感，武装着思想和头脑，塑造着人品和三观。语文课，是思想盛宴，是精神食粮，让我在愉悦的享受中不断成长。

兴趣是最好的引领，因为热爱，所以关注。我们学校人才辈出，语文教学组更是藏龙卧虎，学部在每个学期会安排一轮轮示范课，一位位优秀的老师带领着一群群可爱的孩子，献给我们一堂堂精彩的课。

虽然语文教材一再改编，但是经典课文依然保留着，在一代代学生心目中熠熠生辉。开学伊始，因为课表不冲突，我便幸运地聆听了王老师执教的《生活万花筒》，高老师执教的《观潮》和朱老师执教的《落花生》。

王老师是语文组泰斗之一，教学功力深厚，和蔼可亲、循循善诱、妙语连珠，上课伊始便亲切地和孩子们聊天，在轻松的氛围中让他们回忆以前学过的知识。旧知识忘记了也没关系，王老师对孩子们说：“什么是教育？就是老师教给你的东西多数遗忘后，剩下的东西。”接着，让孩子们拿出老师事先放在每个桌洞里的万花筒，每人一个漂亮的万花筒，孩子们的好奇心与专注力立刻被吸引到课堂中来，然后引领孩子们玩万花筒、收万花筒。“咱们刚才在干什么？”，在玩中巧妙地设置问题，寓学于乐，并一步步引导孩子们要说清时间、地点、人物和事情这四要素。

接下来，播放小视频《生活中的万花筒》，让孩子们在观看中体会到生活中或开心或烦心的一桩桩小事情，都是美好的，都值得被记录下来。“过去的事情不会再来，未来的生活充满期待”，多么富有诗意和哲理的话语，不仅打动着天真活泼的孩子们，也扣动着听课老师们的心扉。

紧接着，是孩子们练习的时间，拿起笔来尝试着写一写生活中的趣事。老师贴心地在作业纸上给出小思维导图，提示孩子们要写清要素（时间、地点、人物），还要写清事件的过程（起因、经过和结果）。写完后，同桌之间分享，并结合上述六要素互相评价，趁热打铁，取长补短，效果挺好。

然后，老师出示一篇例文《玩万花筒》，让孩子们读一读、评一评（能够给几颗星）。“这篇作文像流水账，怎么给改一改呢？”接着，老师带领孩子们将上课伊始师生问好、送万花筒、玩万花筒等情景再次演绎出来，让孩子们在再次经历中体悟。孩子们很厉害，集思广益，补充了“怎么看的”、“怎么说的”、“怎么想的”（感受到的）和“怎么听的”。

接下来，老师又出示一篇例文《玩万花筒》，引导孩子们一边读一边画，找一找第二篇多出来什么。孩子们带着问题走进文章里，认真读、细心画。老师巡视指导，并及时给予正向评价，“同学们读得很认真，还在旁边空白处写上了批注。”然后，师生一起对比分析，课堂气氛活跃，充分调动了孩子们的学习自主性。（待续）