墨菲定律在班级管理中的验证

墨菲定理是一种心理学效应，由爱德华·墨菲（Edward A. Murphy）提出的，亦称墨菲法则、墨菲定律。 墨菲定理的原句是：如果有两种或两种以上的方式去做某件事情，而其中一种选择方式将导致灾难，则必定有人会做出这种选择。根本内容是：如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。墨菲定理、帕金森定律和彼德原理并称为二十世纪西方文化三大发现。

“墨菲定律”忠告人们：面对人类的自身缺陷，我们最好还是想得更周到、全面一些，采取多种保险措施，防止偶然发生的人为失误导致的灾难和损失。归根到底，“错误”与我们一样，都是这个世界的一部分，狂妄自大只会使我们自讨苦吃，我们必须学会如何接受错误，并不断从中学习成功的经验。

    2019.9.23，周一，晴。经过周末的调整修复，元气满满来上班。上午大课间结束时，在操场和纪律委员谈话，在操场另外一角（对角线方向），三个男生起了摩擦和冲突，班长拉开他们，并跑过来给我简单说了当时情况，政教处老师就在他们旁边，来不及我冲上前去制止，已经被政教处老师喝令制止了。因被及时制止，没有发生严重后果，政教处决定由班主任解决处理。

    此时，我想到了墨菲定律的根本内容是：如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。参与冲突的当事人上周末去外地打比赛，上周处于激动亢奋状态，准备这周“稳定军心”，结果周一上午就发生了我担心的事情，不论何时，不论发生的可能性大小。

        李煜说:“春花秋月何时了，往事知多少”，而对于这三位青春少年是“情绪冲动何时了，往事知多少”。这三个人平时关系不错，热爱运动，爱打篮球，而今天发生的事情一定有特定源头。

        第一步，调查阶段。首先，了解起因和过程。把三位热血少年请到办公室，逐个单独沟通。目的是，既可以让孩子们平复情绪，冷静下来，也可以调查了解真实的起因和过程。经过当事人各自写出事发原因和过程，以及沟通，事情原因已经明了:大课间结束后，体育委员提醒一个学生小耿要好好跑步，又说了句:“别以为自己能打球，你们球队就觉得自己牛气，就可以不遵守学校和班级纪律了……”于是，小耿同学就不乐意了，紧接着球队的另一成员小高也不高兴了，参与进来，共同与体委理论，于是就出现了之前的一幕。

        其次，分析行为触发点，导火索和背后原因。原本要好的三位同学怎么会发生不快呢。触发点:体委提醒小耿同学好好跑步。导火索:体委说到:“别以为你们球队会打球就牛气，就可以不遵守纪律”。背后原因:上周球队去外地比赛，赛前兴奋，比赛失利，赛后难受。本来来觉得胜券在握，因为轻敌，最后结果不理想，队员们心里不愉快，听到体委说“你们球队”这样的话，队员小耿和小高把不快和怒火就发泄出来了，剑指体委。

        第三步，自我认知提升阶段。当事人写出各自的行为后果，情绪管理，如何合理表达和处理问题，今后的行为方式将会怎么改变等方面内容。

      人物一体委:

行为后果:初衷是提醒小耿认真跑步，同时说:“球队队员很牛吗 ”这样的话语。没有就事论事，初衷说跑步， 却提及球队平时不遵守学校纪律，扩大范围，激怒球队。责任提醒的同时，激化矛盾，与球队树敌敌 。

情绪管理:语言不当，说话冲动。

合理表达和处理问题:对个人不殃及团体，语言信服而不挑衅和激怒 。

今后的行为方式:表达需要智慧和方式。

人物二小耿:

行为后果:没有认真跑步，动手先打，违纪违法 。

情绪管理:冲动易怒，不考虑后果。

:合理表达和处理:底线原则不碰触，拳头解决不了问题。大脑智慧有方法。

今后的行为方式: 认识自身不足，大脑先于拳头，理性、冷静。

人物三小高 :

行为后果: 队友的“江湖义气”，“小团体主义”，误事伤己。

情绪管理: 比赛失利，赛后情绪叠加，转移发泄 。

合理处理和表达:发挥小团体热血队员的积极作用，避免“江湖义气”消极作用。

今后的行为方式: 助力队员成长进步，发挥积极作用。

第三，价值引领阶段。

在引导三名学生写出和说出对此事的认知后，对他们集中教育，价值引领。

1.在文明校园，做文明学生。   

2.班委，队员，首先都是班级成员，增强集体认同感、归属感、荣誉感和责任感。

3.发扬赛场拼搏奋斗精神，发挥球队小团体积极作用，不搞小团体主义。

4.做情绪的主人，做有智慧，有担当，遵纪守法，友善的中学生。

一点思考:

1.探究学生行为背后的原因。面对学生冲突，简单武断解决，难以发现深层次原因，甚至会导致学生之间的二次矛盾。

2.接受，允许，拔节。

在学生人格成长的高速期（逆反期），如果学生犯错，暴跳如雷和生气郁结作用不太大，首先是接受。其次，是允许。因为是成长的必修课。第三，是拔节。在犯错中吸取教训，完善人格发展。增强管理情绪和解决问题的能力，引导孩子们意识到大脑比拳头更厉害，运用理性、合法的方式解决问题。增强同理心，注意语言的艺术，学会与人相处，提高人际交往能力等等。这些都是拔节孕穗期的变化和成长。

3.倾听才会理解，理解才能共处，班主任和学生是命运共同体，喜，怒，哀，乐后，还是命运共同体，需要成为统一战线。

在班级内部解决问题，就是给孩子们机会，拉进与学生的距离，增强集体归属感，为了长远和睦共处。