《月光曲》先导课教案
6、2 程金红
教学目标；
1、学生能够正确认读本课的生字。
2、初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。
3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。
教学重点、难点：
1、了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。
2、贝多芬感情变化的原因。
教学过程：
一、导入：
1、谈话导入：
师：同学们，你们喜欢音乐吗？
生交流：喜欢……
师：为什么喜欢音乐呢？
生交流：因为音乐能陶冶我们的情操，使我们心情愉悦……
师：看来同学们都非常喜欢音乐，有艺术细胞。那么下大周的红歌比赛期待同学们的精彩表演。今天，我们一起来学习一篇跟音乐有关的文章《月光曲》。
2、板书课题，齐读课题，释题。
引出关于贝多芬的相关资料。
二、初读课文，整体感知
1、检查字词。
蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉 记录
莱茵河 入场券盲姑娘霎时间 微波粼粼
2、思考:这篇课文主要讲了一件什么事?
《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了（ ）国著名音乐家（ ）同情穷鞋匠兄妹而为他们（ ），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出（ ）的传奇故事。
三、再读课文，深入感悟
自学指导一：
同学们想一想：贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的呢？请同学们快速浏
览课文，找出相关语句，并写好体会。
1、 一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
（热爱音乐）（急切想听到演奏的心情）（带着这种急切的心情再读这句话）
2、姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？
（真的是随便说说吗？不是，出于对哥哥的安慰，可以看出这是一位善解人意的妹妹）
3、出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
过渡：当盲姑娘听完贝多芬弹的第一首曲子后，她又是如何反应的呢？请同学们自由朗读课文第6自然段,划出重点的句子，谈谈你的理解。
4、“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
（“多纯熟”是说弹奏的技能十分熟练。）
（第一个“您”表猜想，语调稍延长一些）
（第二个“您”表肯定）
（带着这种激动的心情再读这句话）
过渡：正是由于盲姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感觉找到了知音，心情十分激动，于是再弹一曲。
自学指导二：
这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，美妙的琴音从贝多芬的指间流泻出来，这琴声将兄妹俩带到了怎样的境界，他们好像看到了什么？请同学们齐读课文第9自然段，用原文的语句回答问题。
1、三个画面：月亮升起、月亮升高、月光照耀
根据这个画面，课件再次播放《月光曲》，边听边想象《月光曲》的旋律是怎样变化的?(舒缓、明快、激昂）（板书）
（这个地方可以适当引导，《月光曲》的节奏发生了明显的变化，那么贝多芬一路走来，他的情感又发生了怎样的变化呢？）（同情、激动、即兴）
2、刚才皮鞋匠看到的这些景象都是真的吗？（生：想象、联想）第9自然段其它部分是真实的还是想象和联想？（生：真实的）
3、请同学们用” ﹋﹋“画出描写的实在看到的内容，用” ￣￣“画出联想到的内容。
师：这种写作手法就叫 生：虚实结合。（板书）
4、指导背诵第9自然段。
四、小结:
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
五、拓展《安塞腰鼓》，回答问题。
1、“好一个安塞腰鼓”反复出现，在表达上有什么作用？
2、用“﹋﹋”画出描写安塞腰鼓壮烈、豪放、火烈的句子，并说说作者运用了哪些修辞手法？
六、板书设计：
月光曲
贝多芬 节奏
弹奏 舒缓
再弹 明快
记录 激昂