“下水”始知“春江暖”

“下水”始知“春江暖”

谈谈语文教师如何“下水”写作

        苏轼《惠崇春江晚景》有云：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”鸭之所以能先知春江水暖，皆因常年生活在水中，谙熟这自然之水温度的微妙变化。这句话历来为人们所称颂，主要在于它蕴含的深刻哲理：凡事要有亲身的经历和体验才能有更深的理解与体会。

        作为一名语文教师，自然由此想到了“下水文”的问题。

        “下水文”这一说法来自于叶圣陶先生的文章《教师“下水”》，原文中叶老拿游泳作了个比喻，语文老师就好比游泳教练，要能深谙水性，下水游几阵给学员看看，这样才能更有说服力。叶老的观点和大文豪苏轼的诗句隐含的观点不谋而合。春江水暖，生活有味，作为一名语文教师，只有亲身下水投入到写作实践中去，勤于动笔，才能体会学生作的不易，当然也更能体会到语文教师那份独有的乐趣。

        教师下水，重要性本文不做赘述，我主要谈谈如何下水的问题。

一、诗意栖居，广泛阅读

作为一名语文老师，相比于其它学科的老师来讲，更应该是个全才通才，儒雅的书卷气质应成为语文老师共有的形象。课标中要求学生要观察生活，发现生活的丰富多彩，语文教师就更应成为诗意的栖居者。我们的目光应驻足于每一次日出日落，我们的心灵应关注每一朵花的开放与凋零；我们应为每一次的收获而微笑，我们也应为每一分失意而叹惋。一位善于发现美的老师，学生的眼中一定也会五彩缤纷；一位善于付出爱的老师，学生的心灵也会涌动善意的泉流；一位善于创造诗意的老师，学生的手中也会描绘出盎然的春色……要想下水写作，必要有丰厚的积累。只有学会诗意的栖居才能使自己的笔下如源源流水，不会干涸。

        语文教师更要广泛地阅读。读书是语文之本，写作之源。一个不读书的教师很难深入真正的语文教学，更无从说下笔写作了。我们应在与大师的对话中丰富自己的心灵，在与经典的交流中为自己的精神打底。老师“读”占鳌头，学生才能“读”具匠心。疫情期间，因为有了更多的时间，我更是注重通过读书来充实自己。现在我的书桌上放着《美的历程》《苏东坡新传》，床头放着《蒋勋说唐诗》坐车时带着《读者》杂志……

        只有输入，才能输出，语文教师要下水给学生游几阵，怎样游得更漂亮，全赖积累的丰厚程度。

二、躬身入局，下水写作

有了广泛的阅读和对生活的深刻体验，胸中必有千言万语，自然就想提笔，那下水文应写些什么呢？

        首先可以与学生同题作文。可以是教师课前提前写好，给学生作为范文引领，还可以在课上与学生同时同题写作。共同体验个中甘苦。这时作文立意的深浅、选材的新旧、语言风格的把握等等教师就有了感同身受的体验，再指导学生就更有针对性。当然，课上同时写作的意义不仅仅是这些。特级教师黄厚江老师说过这样一段话：“作文教学之所以难教，与写作能力的提高更依赖于学习主体的内在作用有紧密联系。”这句话说明，如果学生没有丰富的内心和自觉的表达欲望，所有的写作技巧都是徒劳的。教师和学生一同作文更多的是一种投入写作状态对学生形成气场上的影响，是一种推动与鼓励。比如在让学生把范仲淹的词《渔家傲》改写成散文时，我就和学生一同拿起笔写作，这次写作有一定的难度，老师与学生同写，更能激发学生的写作动力。写完之后，当堂宣读，再与学生的作文一起点评，之后引导学生修改提升，取得了很好的效果。

        其次教师还应该“另外写点什么”。叶老关于“教师下水”的那篇文章里还提到：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”可能有些老师忽略了叶老话中的额“另外写些什么”，殊不知，教师的写作功夫及对学生的影响更多的就在于这“另外写些什么”。一位好的游泳教练游泳技巧自然要高于学员，教师胸有丘壑，下笔千言，学生自然仰慕。教师不能仅限于和学生写写同题作文，如能涉猎一些散文、诗歌、随笔甚至小说的创作，那将会在更高的层次与境界上为学生做示范与引领。当然，不能要求语文教师都成为作家，但是如果能有“另外写些什么”的意识，肯定会将自己的语文教学的领域拓宽。作为语文教师，我也一直在努力试图“另外写些什么”偶有感受也填填词，做做简单的律诗，写些小散文，虽然水平有限，但还是对写作教学有了很好的影响。

三、创建平台，展示交流

教师乐于动笔示范，学生也会受影响，爱生活，爱写作。为了更好地发挥下水文的作用，教师可以创建平台，让下水文发挥更强的影响作用。我所在的学校语文教研组在我的带领下。创办了展示学生习作为主的校刊《蕖韵》。这份刊物专门开辟了一个版块——师者心语，专门刊登本校教师的文章，这样就使得本校教师（不仅限于语文教师）的文章能够对全校的学生都发挥引领作用。教师的作品可以是学生的同题文章，也可以是“另外写些什么”的作品，最好四文学作品。

        另外在疫情期间，交流沟通不能像面对面授课那样方便，我便利用微信群、朋友圈发动学生同题写作。如疫情期间，为了引领大家养成自律的习惯，在学习了《陋室铭》一文后，我发动学习给自己的书房取一个名字，并写一篇小文介绍书房命名的缘由。我也为自己的书房取了一个名字叫“知无知”，并为此做了一篇下水文《知无知》。另外疫情期间，我还写作了《我心中的绿萝》《2020疫情中的一位老人》等文章，发到学生群里，学生可以对老师的文章进行评论。

        总之，“下水”始知“春江暖”，生活犹如一泓春水，教师下水，更能体会到春水的温和与舒适，然后将这份感受传递给学生。让更多的学生热爱写作，热爱语文，热爱生活，给写作教学注入新的活力。