2.5 不仅要学“高效省时36计“表面的术，更要学好其背后之道

【高效省时36计·第2.5讲课后实践】

这是2018年12月15日“崔律精时力之高效省时36计”系列第2.5讲的课后实践。

<实践事项>

回顾本周内容。

<实践日志（记录）>

1.我在本讲中的收获：

如何区分之打分思维

丹燕在实践日志中说从前自己只是执行者，对事的意识只有做或不做，完成或者是不完成，没有思考如何更高效？自己也如此，看待事物的量尺单一，只有对错，是否，因此没有形成区分事物或事件的思维。如何练习区分思维呢？

①2.4节里提到如果效果提升10分，我该做些什么？怎么做？对此，我称之为打分思维，用分数作为区分做到什么程度的方法。

②2.5为高效做某件事情，砍掉的一些细枝末节（基于问题“假如有一半的时间如何完成这个任务”）。为了有更好的效果去关注那些被忽略的细节（基于问题“如果提升10分，该怎么做？”）。如何区分这两个细节有助于理解效果和效率的关系。同样，假如我有一半的时间，我该如何完成？问题的作用在于一可以帮助思考，从0到1。或者说是开脑。二可以帮助打开思路，从1到N。或者说是开脑洞。从0到1，从1到N用具体数字来区分做到什么程度。

如何区分之区分授权

对授权为什么会理解有偏差？我头脑里的授权与崔律头脑中的授权是不一样的。

1）崔律课程中的授权是指法律上的授权，他的结果由本人承担，被授权人只是按照本人的意思在做事。关系是从内向外。

2）日常安排事情所涉及的授权，是普通意义上的授权。关系是内部。比如对内的指令型授权（告诉对方怎么做，结果由我来承担）和责任型授权（对方可以自由选择的做法，但要为其结果负责）。责任型授权相当于2.4节中的委派分派。

3）区分点在于上下平行对内或对外关系如何分开；结果谁来承担如何分清。

2.我在本周内的收获与进步：

通过崔律的课程语言主动理解“语言体现思维”。

跟崔律的课也有5个月左右，虽然还没有被熏陶到掌握某种思维。但已经对一些底层思维比如积极主动（主动思考给自己多选题）、区分思维（从单选题到多选题，区分概念间的边界，区分关系的边界，从0到1到N以及打分区分程度）有了更细致的认识，认知深了也就内化深了，有助于自己实践。比如能从心底更加认同言灵这件事，是主动认知而不是被动接受。这就是崔律课程语言提现的背后思维对我的影响。

在课程实践中练习“语言影响思维”

高效省时36计这两周的课有很多具体的语言工具（比如主题周的文件命名，分区分类等，本周的“假如有一半的时间，我该怎么做？”“如果效果提升10分，我该怎么做？”），在实践的过程中，刻意的使用这些语言工具，一是能更好的帮助自己高效省时，二是帮助自己有意识的思考，从过去的零（不思考，不会思考）到现在的1（有意识的思考，用语言工具来思考）。比如对外说不这个节课的知识点，边实践边思考过程中，理解到“说不”也是给自己提供多一个选项去选择，更有主动权地做事，而不是浑然不知被动接受。

从0到1培养时刻最求更高效的习惯

从表面到内里层层有序（电脑桌面手机桌面工作台桌面甚至茶几桌面，电视柜桌面的摆放，电脑文件夹，手机文件夹，云笔记文件夹，甚至物品的收纳箱的分区分类整理），为的是高效省时，然后呢？反过来想，时刻思考如何高效省时？如何让效率更高？如何让效果更好？是为了有意识的培养时刻追求更高效的习惯（从0到1到2是崔律的课程作用，从2到N就是修行在个人的长期实践）

3.我的疑问(周六答疑) ：

4.其他想说的话(如有)：

感恩崔律和学霸同学们。