平常心对待，细节在点滴中

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“非常感谢同学们的支持与配合！”说完这句话，我弯下腰，为城关一小四（六）班的孩子们鞠了个躬，转身擦掉黑板上的字，拿起教材，轻快地走出录播室，脸上是抑制不住的笑容，心底此时只有一个念头：终于结束了！

不论结果好与坏，我觉得自己能站在县级教学能手选拔赛的舞台上，已经很满足了，以我的教学经验和能力，拿能手，我想我是不够资格的，但是就像张建谟主任说的“参加跟不参加是完全不一样的”，以前不明白为什么要参加赛教，花费那么多时间和精力，最终也不见得能拿个能手，但是经历一次后就明白了，在这样一个过程中，自身能力提升的不是一点儿两点儿。

自接到要让我参加语文赛教的时候起，就从没有12点前睡过觉，从准备学校的技能大赛，到参加教研协作区赛教，到今天结束县级能手选拔，脑海中时刻都在想：这咋办？怎么就让我参加语文的赛教？我什么都不会呀！但是历经两个月，我从教学目标的确定，教学流程，说课等方面都有了很大的进步。

今年的小学语文赛教用的是四年级的教材，我唯一的优势就是去年带过四年级，然而去年刚上岗，都不清楚要怎么去上语文课，连课时都分不清楚，也就对课文内容熟悉一些，但也没有深入解读，所以好像也没有任何优势，甚至跟其他语文专业的、有教学经验的老师相比，我是处于劣势的，可是这也没有关系，我实打实地想的就是来学习，感受赛教的。

抽签抽到了14号，不靠前也不靠后，第二天早上的第四节课。尽管心里告诉自己没什么大不了，就过来学习，打个酱油而已，可还是想拼一把，毕竟上级领导学校同事都寄予厚望，然而心里想太多，给自己造成了巨大的压力，抽完签等待赛教的两个夜晚，大半宿睡不着，睡着了也是不停地做梦，不是梦到抽完签没备课就直接上课，要不然就是备课了跟教材不一样，即使白天中午休息也睡不安稳，醒来头痛欲裂，心脏跳动地仿佛要跳出来。

今天早上，被自己和同事的连环夺命闹钟逼的迫不得已赶快起来，晕乎乎地靠着墙摸进卫生间进行洗漱，吃完早餐，和同事在酒店门口分别，我在城关一小，她在实验小学。沿着河滨路，迎面吹来干燥的夹杂着一丝丝汽油味儿的凉风，却不令人感觉到冷，我拢了拢身上的羽绒服，心情莫名地就轻松了，看着身边一个个经过的人们，年轻的女孩子，帅气的小伙子，行色匆匆地中年妇女，步履悠悠的老年人，路边大声吆喝的小贩……大多都穿着黑的，灰的，暗红的，偶尔有那么一两个纯白色闪过，低头看看身上穿的这件贝壳粉的羽绒服，好暖和，好好看，好喜欢，不由地有点自恋了。为了赛教时候能给学生和评委老师留下好印象，专门买了粉色的羽绒服，以前的衣服都偏暗色系，而且大多都是冷色调，纯色，很少有这种粉嫩的衣服，上次穿了一件粉色的呢大衣走在校园里，孩子们看到了都偏过头“咦”，我在心底暗暗窃喜：果然一件好看的衣服能带给人不一样的视觉享受。到达一小门口的时候，还有差不多15分钟才到我抽签，看到学生排着整齐的队伍往教学楼上走时，我顿住了已经走到学校门口的脚步，转身走到门口的树下，打开“我们读书吧”微信群，看到了恩师新发的文章《假如你把课讲得失败》，认真读完后，顿觉更加轻松，讲失败了又怎么样呢？关键是如何来看待这个问题。

课题抽到了《白鹅》，不少同事都觉得不好讲，可是我却觉得很好讲，用了40分钟备课，15分钟做课件，35分钟打说课稿和梳理流程。备课期间，胡主任看到我的教学设计没复印完也没装订，非常及时地帮助了我，宇浩老师中途走到跟前看了看课题，给我说了声“加油”，我的紧张感消除了不少。

为防止出现上次磨课时出现的PPT翻页笔故障，我带着提前准备好的翻页笔走进上课教室，准备就绪后开始说课。这次说课恐怕是此前所有说课中自认为最好的一次，结构很清晰，脑子也很清醒，除了因为从一楼跑上五楼有点气喘外，几乎没有忘记某一个环节，也没有出现前两次那种往评委面前一站就大脑一片空白导致说课时丢三落四的情况。

答辩时评委老师就我的教学设计提问“语文精读课文需不需要划分课时，如果需要该怎么划分”，我当时脑子里想的是是不是因为我没写这是第几课时？并没有深入考虑，就结合这节课进行了作答。

上课时，我不得不伸出大拇指赞叹：城关一小的孩子们学习习惯真的很好！我让他们找出相关句子做简单批注进行汇报交流时，第一个站起来的女孩儿说“请大家看到第X自然段……我从这里读出了……感受到了……”，我非常惊讶，于是叫了第二个举手的同学，还是一样的回答模式，第三个也是如此，在汇报同桌交流结果时，提到哪个小组，于是他们同桌两人都站了起来，不由地想学习一下人家平常的教学方式，学生的行为、学习习惯的养成真是太重要了。

短短的20分钟，从课前简单的互动，到最后的相互致谢告别，看似顺顺利利，然而隐含的问题仿佛能让人新生。

从导入后的第一个环节开始，我就发现了问题：问题设置的过于简单。旧课新上的教学不该这么设计，几乎是刚抛出问题，自己都还没说完要求，学生就已经举起了手，于是我告诉他们“咱们先读课文，虽然我们学过，但是每一次读都会有不同的收获”，然而学生站起来回答问题时，跟以前的一样，我也并没有深入，到结束好像也没有让他们有“新的收获”。为防止学生过快地回答问题，教学环节过早结束，我在中间适当根据学生的回答加入了一点东西，然而也只是在复习前面学过的，整堂课估计唯一对他们有点困难的就是“既然老爷一般形容凶恶的人，那为什么作者要说鹅老爷呢？”，其实这个问题学生也明白，只是这种写法在这节课中体现的不是很明显，但归根到底还是学过的内容。即使这样，最终还是超时大概两分钟，源于我的“废话太多，太啰嗦”。

回学校的车上，我一直在反思这堂课：学生既然都会了，那我再这么去设计的意义在哪里？自己讲下来发现，所有的问题，只有最后一个问题的时候学生稍微有点困难，其他的基本上都轻而易举就解决了，设计的重点似乎也只是把学生学过的东西再次复习了一遍，并没有深入，也没有拔高，如果再深入的话，要怎么来设计，我就发现我对于教材挖掘的还不是很透彻。结合教学设计，说课，上课总体来说，还是平时的功夫下的不够，很多其实都是细节问题，若平时上课时认真对待，严格要求，或许就不会是这样的。

借用一同参加赛教的一位同事讲课结束后发的一句话：不是所有努力都取得成功啊，但是不努力连校门都出不去。另一位已经取得能手的同事评论：辛勤的耕耘有时候也会遇到天灾虫祸，可这些也并不是年年都有的，继续坚持总会等到丰收的一天。所以，一次挑战，一次成长，平常心对待，多在平常下功夫，细节都在点滴中。