《再塑生命的人》教学设计(公开课)

教学目标:

1.通过海伦•凯勒前后的的变化,间接感受莎莉文老师的形象。

2.通过具体的语言、神态、动作的分析,直接了解莎莉文老师的形象。

教学过程

一、初读浅说

1.积累字词,读读写写部分的词语。

2.默读课文,注意旁批的提示与问题,并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。

莎莉文老师来之前:小心翼翼、疲倦不堪

莎莉文老师来之后:惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收

二、再读品情

齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分”一句分析。

(1)“此前的生活”是怎样的?

(学生从文中圈点勾画后交流)

ppt出示:当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。

我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。

在读中品析,此前的“我”的无助与迷茫,恐惧和不安。

资料助读:一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了。(可由学生说出)

(2)“此后的生活”又是怎样的?

ppt出示:

我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去找到母亲,拼写给她看。

世间万物都有自己的名字,这是我在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。

突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。

水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。

心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

在读中品析,“此后的我”的快乐与幸福。

资料助读:1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世,享年87岁,却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里,她先后完成了14本著作。其中最著名的有:《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,1964年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。(学生口述)

Ppt出示:

十九世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦•凯勒。——马克•吐温

(过渡:此时,我们会感慨于海伦•凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力,但我们也不得不关注重新塑造海伦•凯勒,唤醒她灵魂的那个人——安妮•莎莉文老师。)

“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,我才六岁零九个月。”

三、深读析人

莎莉文老师的描写。

请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写,并分析。

例:一个人握住了我的手,抱我紧紧地抱在怀中。

动作描写,生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深,表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。

学生圈点勾画,品析交流。

资料助读:

安妮•莎莉文,5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。之后,进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后,21岁时,安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。(口述)

Ppt出示:

我之所以能取得如此成绩,一半功劳归于我的老师——安妮•莎莉文•梅西。是她打开我紧闭的心扉,是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦•凯勒

读到这里,我对安妮•莎莉文老师的敬佩之情油然而生:一个人,曾经素不相识的人,一辈子,将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上,这样的爱,是大写的爱,这样的人,怎能不让人肃然起敬?

四、美读创写

继续用读读写写部分的字词,以海伦•凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。

交流后,老师出示自己的改写:

你来之前,

我的世界一片黑暗,无光亦无声,

小心翼翼地前行,疲倦不堪。

1887年3月3日,

我生命中重要的一天。

你,来了

如同春风,如同暖阳,

给我紧紧的拥抱,

送我布娃娃,

教我拼写,

区分“杯”与“水”

……

你,来了

50年几乎都未曾离开。

你, 是春天里的第一抹鹅黄与新绿,

唤醒了我的灵魂,

使我的世界花团锦簇,美不胜收。

假如给我三天光明,

我要做的第一件事,

就是久久地凝视着你,

久久……

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