自闭症儿童治疗之环境泛化

自闭症儿童治疗之环境泛化

      大家好，我是一名自闭症康复学校的老师，前几天见有的老师把自己的·教学心得分享在网上，针对于环境泛化的概念，我也有东西要讲。

      先说什么是泛化能力，泛化能力（generalization）是指神经网络在学习完成后神经网络对测试样本或工作样本做出正确反应的能力。例如在孩子吃到一个红色的苹果时，他就能记住苹果的颜色，形状，和味道。但当给孩子一个切好的绿色苹果时，孩子便能从味道和形状推断出这是个绿色的苹果。然而星星的孩子普遍缺少普通人具备的这种泛化能力，因此在康复训练中，就一定要对针对泛化能力进行专门的训练，下面我举个例子。

      荣荣是个4岁的男孩子，在入校短短3个月后，再次做完VB-mapp评估，总体得分95以上，因此，他成功的升班了。但是，这次升班脱离了家长陪同的上课模式，也更换了班主任和其他老师，因此，荣荣的表现只有哭，并持续了一个月也没有丝毫改善。但经过ABC行为功能分析法以及数据记录分析后，终于知晓了原因—荣荣行为刻板，不能将所学知识泛化到其他的环境和人，适应能力差。

      因此，我制定了干预措施，并将目标分解为7步：第一步，让荣荣接受陌生教师来我们的一对一巡课室听听课；第二步，让荣荣能够进入空无一人的教师；第三步，荣荣能够进入他比较熟悉的教师的个训室；第四步，荣荣能够进入有一位小朋友在的个训室；第五步，热评那个人陪你过能够与小朋友进行平行游戏；第六步，能够和其他小朋友并排做到椅子上；第七步能够与小朋友一起安坐并能听从教师的集体指令。

      计划已经制定好，开始实施！

      记得在进行干预的第一天，在课程尾声时，我找来了一位教师来到我和荣荣的教室。当荣荣看见有陌生人来到教室时，便把他所坐的小凳子不断地向我所在的位置搬，并不断地回头看那位教室，并且挥手对那位老师一直说“拜拜”。按照计划，听课老师和荣荣问好，全语音辅助下孩子与教师问好，于是听课教师在给了荣荣强化物时后便和他道拜。就这样，第一天的特训结束。之后的几天，那位听课教师每天都会来我们教室听课，并且为了让老师能待得更久，我将荣荣喜欢的强化物给听课老师，只要孩子表现得够好，听课教师就会立即强化他，就这样，一个星期过去了，听课老师再我们教室待得时间越来越长。紧接着，我又找了另外·的教室唠叨我们的教室，利用强化和强化物强化配对这一方式，慢慢的让荣荣能够接受其他教师来我们的教室听课。第一步，完成！

      荣荣现在已经可以接受其他的老师，那么他进入另一个空间能做到么？因此在带荣荣去其他教室前，我把他最喜欢的玩具放在了最明显的位置，但当我把荣荣带进教室时，果然，孩子嘟囔着要回去，因此，我拿着荣荣喜欢的小汽车，在这个教室门前玩了起来，期间我还观察他的状态，在荣荣临近爆发前，我带他回了之前的个训教室。第二次，荣荣仍是如此，于是在刚开始时我便把荣荣的小车推进教室内，并鼓励荣荣“诶呀！小车竟然在那儿呢，赶紧拿过来！”荣荣一路小跑，进了教室拿起小车就跑了出来。这时，我给了荣荣一个强化食物最为奖励并将小车给荣荣玩。就这样过了两天，荣荣的情绪有所缓和，这次再进屋时，终于发现里面摆的玩具，于是我顺势搬了把椅子进屋，陪着荣荣一起玩了起来。经过这几天的干预，孩子终于可以进入空无一人的教室。这次，又顺利完成任务。

      第三步一开始同样顺利，只是在在我以为荣荣马上要顺利达成目标时，突然有一天，荣荣进入了我和另一位教师在的陌生教室时，竟然哭泣的非常厉害，在与家长沟通后才得知，荣荣这是产生了“消失爆发”。因为家长的不正确强化，导致了行为在消失过程中出现问题。因此，我紧急更改策略，当荣荣进入陌生环境开始哭闹后，我选择了忽视，并给他下了一个他能够独立完成的指令，随即立刻对他进行强化。那就是让荣荣拍手，接着给他喜欢的食物进行强化，让他在陌生的环境也能获得成就感。救过不断地干预，荣荣终于能够顺利的进入一个有我和另一位老师在的陌生环境中。

      其实荣荣现在已经克服了最困难的几个障碍，接下来就是将他融入到其他孩子当中。其实方法很简单，就是让荣荣进入到新的教室里（陌生的环境），有我和熟悉的教师（熟悉的人），同时，其他的学生也在上课。我用玩具分散荣荣的注意力，并且只要他能好好地在角落玩玩具就好，并不强迫他能与教室内的其他人互动。终于经过一段时间，荣荣便可以轻松的待在有小朋友和其他教师在的陌生教室中，第四步顺利完成了。

      接下来，我将荣荣的强化物交给了教室里的小朋友，只要荣荣表现得好，我就让小朋友将强化物交给荣荣，这样将强化物与小朋友进行配对。终于经过一段时间的干预，荣荣看见小朋友玩他喜欢的小车时便会主动靠近，也会要要求玩玩具，至此，第五步要比预想的顺利的多。

      第六步和第七步可谓是一气呵成，当荣荣看到别的小朋友玩玩具时，便会看着那个小朋友，并会从玩具中拿起一个，这是我将一个小凳子放到了荣荣身后，并下达了“坐下”的指令，荣荣应声而坐，我便伸手拉着荣荣的小手，指引他融入其他小朋友玩玩具的工程中，成功后，便奖励了荣荣一份强化物。这时荣荣已经能安静的和其他小朋友并排坐在小凳子上了。于是我拿起玩具，给出简单指令，当荣荣达成后，便让教室的其他教师给予荣荣强化物，还让其他小朋友和荣荣一起玩玩具。就这样，将强化物不断地和小朋友，教师配对，荣荣终于能在这间教师待上整整一节课了。

      用了同样的方法，我带着荣荣走遍了各个教室，通过与各位老师合作，我终于将荣荣带出了他自己的封闭空间。

      这一工程在普通人眼里感觉会十分缓慢，但通过和其它教师的共同努力以及荣荣家人的配合，绝对能够达成目标，得到意想不到的收获！