“国培计划”送教下乡初中生物心得体会

五月是一个弥漫着初夏味道的季节，五月是一个进入收获的季节，五月是一个寻常而又特殊的“红五月”。2019年5月30日我和同事前往金平中学参加为期两天的“国培计划”送教下乡，初中生物第一阶段“诊断示范”教师培训。从早上的开班典礼到专家的专题讲座，再到第二天的优秀老师的示范课，收获了新的教学思路和方法，也拓展了自己的教学思维格局，现将最有感触的心得感悟整理如下：

开班典礼上的启发：

梁主任：“理念”

理念

梁主任从微观到宏观，从局部到整体的分析，从大局看到咱们县成绩落后的原因之一 ——“理念”。

听到这的时候，我不禁点了点头内心很赞同，如果一个人的理念还是停留在安逸模式（旧思维模式），那你所拥有的能力和思考只会处于一个静止状态。

尤其在当下这个信息大爆炸的时代，若没有终身成长思维，那你注定会成为金字塔低端的人群。假设：你可以想象把一个安逸模式的人丢到社会大环境，安逸模式的人马上就会滋生出一种格格不入的心境，在相处和交流的过程中就会衍生出平视或仰视的内心视角。

一日不学习，便会落于千人之后，一月不学习，便会处于被淘汰的危机边缘。我是一名教生物的音乐老师，我深刻的体验到这种感觉，从教11年左右，我没在我的专业上投入过任何时间，也没有机会在专业上去学习和进修，而均衡发展让我们学校拥有了一间硬件设施齐全的音乐教室，我很兴奋，也很幸福，但是在激动和高兴之余我焦虑了，我反问自己：对于钢琴你有什么拿手的曲子？你还会钢琴伴奏吗？那电子琴呢？你擅长什么歌曲？你会架子鼓吗？你还记得怎么演奏手风琴吗……

一系列的自我反问，让我看到工作10多年以来自己的专业不仅仅处于静止状态，甚至可以说是在退化，若把我放在大环境中去竞争，我就是在大环境中注定被专业淘汰的人。（注：工作需要我把大量的时间投入到心理学，生涯规划和自我成长和陌生的生物教学，虽然我把专业给丢了，但我的成长思维<理念>让我收获了不一样的人生经历。）

“理念”二字辐射范围可大可小，小到自己的认识，大到自己的教育工作理念和整个思维格局。时代在快速的迭代，信息也在快速的迭代，而做为教育者的我们更应该要不断自我迭代，只有自己不断的充实自己，不断的让自己优秀，才会有能力去给予别人。

进修学校李副校长：“学习，我要学习；工作，我要工作”

我要学习我要工作

进修学校李副校长说到：两要，“学习，是我要学习；工作，是我要工作”，在学习和工作的前面分别加上了一个“要”字，瞬间让学习和工作从被动变成了主动。当被动变成主动的时候，字的意味也有了转变，从不感兴趣变成我对你感兴趣。

“我要学习”这个观点，既可以放在我们自己身上，也可以放在学生身上，放在我们自己身上，就要问自己要学习什么？我的目的是什么？学完之后我要达到什么标准？有目的、有针对性的主动式学习，收获远远大于被动式学习。

把“我要学习”放在学生身上，就要对学生进行“洗脑”式的引导和激发学生学习兴趣，让学生由心而知自己为什么要学习，学习的目的是什么，学习对于自己的重要性，让学生从不知，迷茫的没有目标的被动式学习转变到有目的的主动式学习。

虽然这个过程说着容易，但想到结果，何不去尝试一番，也只有用心去做过了，才会知道是好是坏，好在哪，不足在哪，也才会有下一步的改进、创新和完善。

专题讲座的启发：

玉溪师院朱慧贤教授：“爱国，为何要爱国”

爱国

玉溪师院朱慧贤教授从点到面，全方位的讲解了有关《中学教师的师德师风建设》，至今尤为记得朱慧贤教授在新时代中小学教师职业行为十项准则中强调的：“管住嘴”，不乱说话，不与党的政治方向相违背；“自我保护”，要守法，也要懂得“廉洁自律”；“宽严相济”的关爱，既要严格，同时也要做好思想疏导工作，朱教授强调：“思想引导，方法指导”。

在“爱岗敬业”时提到，站在国家和事业角度去看，用哲学思维考虑设计；在“关心学生”时讲到，没有爱就没有教育；亲其师则信其道；在“终身成长”时说到，学生成长，老师也需要成长。

当说到“爱国守法”为何要爱国时，是所有亮点中最吸引我的其中之一点。爱国教育是我在七年级音乐课上为同学们讲的第一堂课，国歌也是第一堂课必须要唱的歌，国旗也是这堂课不可缺少的内容，但每次讲的素材都是以历史为主，历史让同学们有时间上的距离感，让他们无法体会到背后的意义，他们也不能真正领悟为什么要爱国。

从历史回到当下生活，也不能达到内心所期待的效果，但朱教授的医保例子瞬间点醒了我，贴近生活的很多事例更能让学生有亲身体验感，用历史事件作为导入，结合生活事件更能生动的去引导学生建立正确的“爱国”观。

示范课的收获：

5月30日听了康艳老师、马翔老师、喻艳老师，三位优秀老师的示范课，从三位老师身上看到了自己的不足和提升空间，同时也从三位老师的示范课中取到了经。

康艳老师的示范课让我看到了清晰、有条理的知识点讲解，课程中教学模具的充分使用。这是我不足的地方，讲课我偏向于重点，忽略了知识点的全面性，也忽略了教学模具的使用。

马翔老师将知识点和考点结合在导学案中，让整个教学更具有条理性，重点也更突出，并且通过导学案让同学们直观的了解到该知识点在往年考试中呈现的模式。

这点是自己欠缺和需要改进的地方，虽然我在教学过程中会跟同学们强调，并且让他们做上重点考点标记，但我缺乏了知识点与考点结合的直观呈现，而更多的是口头上的复述。

喻艳老师磨豆腐的例子和APP游戏互动（知识点巩固），也是一大亮点，磨豆腐的事例让知识点从复杂化为简单，让学生有一个生动有趣的知识点链接。

通过磨豆腐的例子启发，生活中有很多的生活事件，就看我们的大脑如何更直观的将生活事件与知识点相结合，让学生在学习的过程中更容易掌握知识点。

而APP的游戏互动，更能激发学生主动求知的欲望，让同学们感受到了寓教于乐，在有趣的学习过程中掌握知识。

最后引用朱教授课程中的话做为我的心得体会结尾：“若有喜欢的职业、事情，就去做，若无法转行，无法辞职，就尽心做好当下的工作。”