如何激发孩子的学习热情

提高孩子学习成绩的最佳办法就是在“成长区域”反复练习。为了拔高孩子的水平，而向“恐慌区域”伸手，最终往往适得其反。“恐慌区域”的难题不但无法帮孩子提高成绩，还会抹杀孩子的学习热情。

人要采取某项行动之前，首先觉得这个行动的结果有价值，但除此之外，还有“两道坎”。一道是“结果期待”，另一道是“效力期待”。这是美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的理论。所谓“结果期待”，是指对行动结果的期待（预测）。另一个是“效力期待”，就是对自己行动顺利的期待（自信）。

孩子只要行动了一步，我们就该让他们意识到这一步的效果。我们应该随时留意观察孩子，一旦发现他们的成长进步，一定要马上告诉他们。

跨越“效力期待”这道坎的关键词是“分步走”。也就是把一个高坎变成几级台阶，每一级台阶都不高，连续走几步就可以跨过去了。

在学习之前，先帮孩子从心理上跨越两道坎，让孩子觉得“学习之后能有好结果”“我应该能做好”。化大为小，采取分步走的策略，一步一步扎实前进，让孩子不断积累小的成功体验，最终也能实现大的目标。

如果孩子失败了不要盲目安慰。因为自己拼命努力换来的却是失败，而父母或老师的安慰相当于认可了自己的努力，也就证明自己再怎么拼命努力也没法成功，那种无力感是空前强大的。当孩子认真努力之后依然没能成功的时候，我们不用去安慰他们，而是为他们提供改进努力方法的必要信息。即使我们要传递的信息对孩子来说可能有些“逆耳”，也要相信孩子有接受“忠言”的气度。

和孩子一起找到改进的办法才是第一要务。我们应该宽容孩子错误的行为，并安慰他们。当孩子失败的时候，要想激励他们重整旗鼓，不需要安慰的语言。而是要想办法让他们明白，自己还有实现目标的希望，让他们重拾“能够实现目标”的自信。对于失败的结果，我们应该和孩子一起找到改进的办法。

表扬或批评，不要注重“结果”，而应针对“行为”。不管表扬还是批评，给孩子的反馈一定要“及时”。对于孩子的同一种行为，我们的应对态度要前后一致。

表扬孩子的目的是想让孩子继续坚持好的行为。对小学生来说，他们自己是分不清行动目标和结果目标的。批评或表扬不针对孩子的“行为”，则会使孩子以后不知如何是好。把关注的焦点放在孩子的“行为”上，表扬或批评“及时”才有效。对孩子行为的评价，不能凭心情，要有前后统一的标准。