2021-12-22

今天上到语文园地七，正好讲到两个句子，让孩子们体会拟人句的趣味性，其中一个孩子说：“老师，我怕我说出来他们都听不懂。”听了这话我吃了一惊，又十分好奇，心想到底是是什么，其他孩子都听不懂呢？他接着说到：“第一个句子用了一种修辞手法，也就是先声夺人。”先声夺人本是一种写作手法，可以作为写作开头的一种方法，二年级的孩子就知道这么多，不得不暗自为他点赞，于是当众表扬了他，接着有孩子好奇地问道：“老师，什么是先声夺人啊！”于是我讲起了王熙凤的个性特点，人未到声先到。用在写作上就是把描述声音，再展开叙述发生了什么事情，这声音可以是人说的话也可以是某种声音，听到这个声音或者说的话会让人产生好奇有继续往下读的愿望，孩子们恍然大悟。

中午午课时给他们讲了看图写话，这个孩子立马就用了先声夺人的修辞手法，我又在心里暗暗为他点赞。

另一个孩子，第一节课表现很好，第二节劳动课老师因为有事晚去了几分钟，两个班长生病请假，中队长小队长就承担了班级管理的角色。有个孩子趁老师不在可能说了话，被记名字，他很灰心丧气，第三节我的课时不管我怎么鼓励怎么也打不起精神，我已经失去了耐心非常生气，于是我又悄悄地擦掉了他的一个名字，希望他能有所好转，中午休息时他仍然要讲话，而且满是灰心丧气的话：“老师一定不会擦掉我白色学号。”我告诉他如果表现好一定可以擦掉，可是他依然倒在桌子上没精打采，我不愿意一次又一次地安慰他，开始生气告诉他认真一点。我再想一想我自己：又何尝不是，生活中满是期待，可是总是没有信心也常常负面情绪应对，我能理解他这种情绪，可我不知道怎么安慰他，所以我不喜欢如此消极应对生活的方式。一方面我自己缺乏同理心，另一方面我很没有耐心，面对他一次又一次违反纪律我是不愿意一次一次地去哄的，并且我对违反纪律的行为以及消极的情绪非常厌恶，我希望能立马制止他的一些不良行为，不要影响我上课带班的心情。如果明天他还这样我就讲讲我身上发生的故事给他听吧，告诉他我们两个相互勉励。试试吧！