今天学生比我强

第七单元语文园地中，“词句段运用”部分的第二个内容是这样一道题:

        一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说明书写得不够清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改一改。

备课时，我仔仔细细地读题，边读边对照右边图片一点点比划着。读完，我就知道哪做错了，原来是“灯泡”安到“灯罩”外面去了。我想，把“灯泡”安到“灯罩”里头就行了。翻开教参看看，感觉教参说得更明白些:说明书里的第三点说法不够严密，可以把第三点“铅丝的头上”改为“在乒乓球内靠近底部的地方”。

上课时，我让大家先自己读题，看明白题目要求后，我又让他们读玩具小台灯制作说明书，并边读遍对照右边图片，看能不能找到做错的地方。第一遍，大家没读出什么问题，我让他们再好好图文对照读，这些他们恍然大悟，原来“灯泡”安错地方了。我问他们要想根据说明书做出正确的“小台灯”，应该在说明书的哪个地方做一下改动。孩子们读了读，说应该在第三点说明的第一句上改。我一听，嗯？怎么是第一句?他们想错了！我让他们再读，他们还是说那一句。我问他们既然这样，那怎么改?他们或瞪着书上的文字，或瞪着课件上的文字，思索，似乎找不到一个妥当的说法。有的说一句，其他人就反驳。看他们急得抓耳挠腮，我忍不住提示他们:“既然灯泡安到外面了，那改在里面不就行了？是说明书的哪句话让这位同学把灯泡安到外面的?”他们说最后一句。我说那就改这句好了。我问他们怎么改?他们却想不出来怎么说。我暗暗糟糕这些孩子们的语言表达能力。于是我用课件出示句子的改法(如图):

我问孩子们这样是不是就可以了，大家纷纷点头。可是转眼贺俊卿就提出了质疑:“这样的话，铅丝不就穿过灯泡了吗？”开始我们在意他的话，接着好几个孩子跟着喊起来。我一听，再看看图，对呀，哪有这样的台灯！于是，我赶快向孩子们承认我的疏忽大意，是我想问题不周到。然后我和孩子们一起思考该怎么改这个说明书。最终，我们一致同意改第三点的第一句，把“把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里”改为“把铅丝的另一端从乒乓球的外面往里插入小洞里”，这样就行了。反正铅丝可以弯曲，灯罩方向随意调节。

看看不再有疑义的孩子们，我突然很欣慰:我的孩子们看似闹腾，但他们会思考。

今天，我轻信了自己，也轻信了教参，但孩子们不同，他们不依仗什么，就是结合生活经验来思考，他们的用心比我强！