《改变心理学的40项研究》 - 眼不见，不一定心不烦

心理学家皮亚杰认为，儿童的智力认知发展阶段主要有4个阶段，0～2岁的感觉运动阶段，2～7岁的前运算阶段，7～11岁的具体运算阶段，11岁以上的形式运算阶段。每个阶段的年龄范围仅是一个近似值，各阶段的发展顺序是不变的，每个阶段的变化会随着时间推移而逐渐发生，而且阶段之间的关系是连续的，并不会跳跃式的，比如，小朋友有时会用前一阶段的认知方法来解决问题。

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书中本小节主要关注的是皮亚杰对关键智力技能客体永久性（object permanence，“客体恒常性”）概念的探索，客体永久性的意思是，即便物体不在我们的感知范围之内，我们也认为它是客观存在的。倘若现在有个人来到你面前，从你的手中把这本书取走，又跑进另一间房，你会认为这本书或拿书的人已经不存在了吗？当然不会。这其实是一种能力，对客观事物形成认知，皮亚杰认为，这种能力不是天生的。

他以实验证明，对客体性永久性的认识是人在8个月大的时候才开始发展的。

皮亚杰用非结构式评价方法研究了这一技能的发展过程，实验对象是他家的三个婴幼儿，通过对他们问题解决能力以及在游戏中所犯错误的观察，皮亚杰发现在0～2岁的感觉运动阶段，还能再细分六个小阶段，它们都与物体概念的形成有关。

（实验内容暂时跳过，直接说观点。）

皮亚杰认为，客体永久性这种认知技能是真正思维的开始，是运用洞察力和符号来解决问题的能力的开始。这就为儿童进入下一个阶段（前运算阶段）的认知发展做好了准备。在前运算阶段，思想与行动相对独立，使思维的速度显著提高，换句话说，客体永久概念是所有智能的基础。

随着技术的发展，心理学家能够对婴幼儿的能力进行更加准确的测量，部分心理学家基于实验的结果，推论出许多跟皮亚杰的认知观点矛盾的地方，但他的理论作为各种新实验的基础和参考的作用是不可磨灭的。

来自《雨果僧的读书笔记》