课标学习思考

今天学习了课标修订组组长、上海外国语大学梅德明教授的专题讲座《义务教育英语课程标准整体解读》，结合自身教学，有以下几点思考：

1.研读课标是必要的，如果想更深入地将课标落实到课堂中，可以在日常教学过程中，时常对照课标去审视自己的课堂教学。例如课标中对于英语学业质量水平的三级描述如下：

而我刚好在准备人教版九年级Unit 2 Section A 3a-3c的教学内容，这一描述给我的教学活动提供了参考。教学活动出了常见的设置问题，还可以让学生就嫦娥奔月这一故事，设计辅助复述的思维导图，来梳理书面语篇的信息。

2.课标指导性较强。对于听说课、阅读课、写作课，都可以从课标规定的“感知与积累——习得与建构——表达与交流”这一思维过程设计课堂教学活动。新版课标指导性较强，完全可以按照课标要求实施开展课堂教学活动。

3.以活动驱动，将语篇内容转化为学生的素养。这需要大量的课堂活动，活动可以来源于教材，也可以教师根据自身掌握的资源进行开发。这让我想起上半年进行义务教育质量检测时，上完展示课后，教研员老师指出我课件中的task应该用activity更为合适。课堂是以语篇为载体，以活动为抓手，学生在参与活动过程中实现语言知识的掌握，学习能力的锻炼和核心素养的养成。

课标学习是个常读常新的过程，2023年春我只是对课标进行了通读，本学期计划在教学过程中研读课标，不断将课标理念落实到课堂中。