教是为了不教

    2020年3月6日，迫于疫情，在许昌市教研室的组织下，我们首次采用钉钉软件进行教研，这次关于低年级的识字教学，系统性地介绍了有关识字教学的规律，并给一线的老师指明了方向。

      先说说马文捷老师的《动物儿歌》，这篇课文刚好是我刚备过得课文，先看看教参要求，这是一年级下册第五单元的一节识字课，本单元是本册书第二个集中识字单元，本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字，而且是左形右声的形声字，因此教学中应强化形声字的构字规律，同时，作为识字儿歌，教师还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

同时应该引导这节课给我了以下三点启示:

    1.以形声字作为识字要点，但不强求渗入复杂的知识点，着重孩子自己发现玄机所在。形声字本来就是个教学难点，一年级下册从第一课的“霜”开始，之后多次涉及到形声字，但一直是个难点和重点。本节课主要是把“蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁”放在一起，从虫字的发展演变到总结形声字的构字规律。

    2.结合语文园地的知识点，部编教材一个很大的特点就是“前勾后连”，教学时，把语文园地“包”字族的引入，是个很好的学习点，同时课堂中练习题让孩子们学完有练，学思结合。

    3.识字方法丰富多样，提高识字兴趣，比一比、象形字、形声字，特别是部件拆分故事法，多种方法的渗透极大的调动孩子们识字认字的积极性。

    苏老师分享的几点小学低年级自主识字能力的培养可以说给我们提供了一个全面性的理念指导。以往可能在教学中关注到，但可能仅仅只关注到一个点。

      1.利用拼音和插图提高学生自主识字的能力；

    2.利用汉字的构字规律提高学生自主识字能力；

    3.利用语境和生活经验提高学生自主识字能力；

    4.利用工具书提高学生自主识字能力。

    印象最深的三点，谈谈我的看法:

    1.识字方法多样化，不拘泥于一种，鼓励多种方法识字。中华汉字文化博大精深，在识记汉字时不能局限于一种方法，陷于一种方法之中，而要多管齐下，鼓励多种方法。

    2.吕淑湘先生的话“字词的学习要嵌在语言环境中才有用！”这让我回想起我们的闯三关教学，把生字放在一起集中识字虽然效率较高，但却忽视了字词所在的语境，忽略了在语境中猜读生字或者理解词语的意思，这个要在今后教学中不断改进。

      3.查字典的能力，关于查字典的能力，部编教材中不断的渗透，老师也要在平时的教学中不断强调，因为这将伴随孩子未来自主识字能力的发展。