过年对联写起来！

过新年，新年到，家家户户真热闹～ 每逢春节，穿新衣、戴新帽、挂福字…每家每户都在忙碌着，迎接新年的到来。

当然，到了腊月二十八，最热闹的就是贴春联啦～孩子们在家也会给爸爸妈妈搭把手，比如给对联背面涂上胶，和家人一起贴春联。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出，要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。大班幼儿已经有了符号表证的能力，喜欢用简单的符号表现所见所闻、所思所想。

基于此，何不引导大班幼儿来设计春联呢？

一、什么是春联吗？

师：小朋友们，你们知道什么是春联吗？

幼1：我知道！就是红红的、长长的，可以贴在门上的！

幼2:就是春节贴在门上的那种！

师：对，那么春联是怎么来的呢？人们为什么要贴春联呢？

带着这一思考，孩子们开始回家和爸爸妈妈调查关于春联的发展始、春联的由来，幼儿园中教师也运用视频和孩子们进行了了解。比如关于春联有很多有趣的传说故事，《年兽传说》《桃符》《春贴》等等。

并且，孩子们将自己对“春联的由来”的理解用绘画的形式表现了出来。

二、我来设计春联

1.调查春联上的祝福语

师：原来，在古代人们就开始贴春联了，古代人是怎样设计春联的呢？

幼1:他们要知道很多知识才能写出来吧！

幼2:他们应该需要查一查很多好听的话吧！

…

师：对，如果想要写出一副好的春联需要有大量词汇的积累，那么小朋友们知道哪些春联祝福语呢？

幼1:花开富贵？

幼2:吉祥如意？

…

可见，孩子们对春联的认识还停留在前期积累的新年成语的经验上，所以教师进行了引导。

师：可是小朋友们仔细观察一下我们小商店里挂的春联它们都是几个字呢？

幼：幼七个字的！有五个字的！

幼：还有四个字的！

幼：老师！要不我们回家调查一下吧！

师：可以呀～ 这个提议真不错，小朋友可以调查一下关于春联上好听的话有哪些。

孩子们讲自己的调查用符号表证的形式记录了下来，爸爸妈妈还进行了注释呢！

2.了解春联的文字特点与结构特点

孩子们带回自己调查的春联以后进行了分享。

师：小朋友们谁想来分享一下你调查的春联祝福语呢？

幼1:张灯结彩迎新春；欢天喜地庆佳节。

幼2:布谷迎春叫；牵牛姐福来。

…

在分享中我们发现，春联的结构包括上联、下联，有的春联还有横批，上联下联多为五字和七字，横批多为四字，而且上联下联对仗工整。

幼：韩老师，我们也想写春联！我们写完了可以送到小商店里区卖！

师：这个主意真不错！

于是，孩子们开始在“春联小作坊”里认真地写起了春联。

但是，在写春联的过程中，教师发现，由于春联字数较多，孩子们认字量有限，且文字对于幼儿来说很抽象，所以孩子们在写春联时非常局限，仅局限于自己记忆中的一两幅春联。由此，教师思考何不根据幼儿自身的年龄特点来设计春联呢？

3.我来设计春联

师：小朋友现在都知道了很多关于春联的祝福语啦，你们能自己设计春联吗？

孩子们摇摇头。

师：韩老师先来设计一副对联吧！上联：鼠年疫情快走开。下联：牛年福气快来到！横批：牛气冲天！

师：小朋友可以把最简单的祝福语变成5个紫或者7个字。谁来试一试呢？

幼：老师！我会了！嗯…… 上联是：妈妈花开富贵。下联是：爸爸飞黄腾达。横批是：恭喜发财！

师：非常棒！掌声送给她！

孩子们设计春联开心的不得了！

教师思考：

1.《幼儿园教育指导纲要》（试行）️中指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。春联以文字为主，但是文字较为抽象，幼儿理解有一定难度，所以，活动过程中，在幼儿掌握了对联的结构的基础上鼓励幼儿根据自己的能力自己创编对联，并用符号表证。

2.前期幼儿基本了解了如何写对联，所以接下来可以进行活动延伸，比如“对对联大会”，幼儿分为两队，开展对对联的活动，增加活动的趣味性。