《中国美食》课后反思

     

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      今天我授课的内容,是部编教材二年级下册识字单元,识字4《中国美食》第一课时。认字、写字是小学低段的重点,也是难点,在识字单元,这个重难点更加突出!

      小孩子识记能力很强,课文又是几个生活中常见的菜名,读几遍就能背,所以我把课堂大部分时间用在挑写,纠错上,最后大部分同学都能写会,个别学生有错,因为他们帮同学们发现了易错点,我一样的鼓励他们!这是我比较满意的地方!

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      做的不好的地方如下:

      1、导入。我最早的设计是“民以食为天,大家都要吃饭才能生存,那你吃过哪些美食呢?(生自由回答)同学们吃过的美食还真不少,课本上,也有几道美食等着大家,今天我们就一起走进课文《中国美食》。”一问一答间,时间就浪费了,我以前讲课一贯有头重脚轻的毛病,所以现在我一般都不采用谈话导入,都是直奔主题!今天的导入是这样的“中华文化博大精深,中国美食更是源远流长,相信同学们都吃过很多美食,今天我们就一起来学习识字4《中国美食》”,入题是很快,但这样高深的词汇,二年级孩子一知半解,学习兴趣是很难被激发出来的!如果换成图片导入,会更贴近学生生活实际!如“这是课文中一道美食,同学们猜猜是什么?(挑2生答)他猜的对不对呢?让我们走进识字4《中国美食》去揭开谜底!”

      2、小组合作。二年级孩子通过近两年的识字学习,已经积累了很多种识字方法,虽然他们有的讲不出来,但不能否认他们已经具备了一定的识字能力。所以我采用预习——展示——反馈的“一三一”教学模式,放手让学生前一天晚上预习,上课小组展示,师巡指导,发现共性问题,及时反馈给全班学生的教学流程!但是由于我班座位是每周后退一排轮换,一轮后南北大调换的惯例,所以造成组长变动很大,组长在组织组员展示预习内容的时候,面面俱到,不能灵活的根据组员情况,有所侧重!这里耗时较多!改进措施,我可以把一半人都进行组长培训,这样无论座位怎么轮换都有组长人选!(我们班座位同桌都是一好一差)。

      3,“炸”作为本课中的多音字,虽然没人读错,但我应该把这个字的两个音点出来!火字旁的字大多都与“火”有关,鸟字旁的字大多都与禽类有关,这里也没点到!会认字的拼音也是易考点,设计的检测题没处理,不能及时把控学生掌握情况!

      学生是有思想的人,好良中差水平各异,怎样让自己的课堂更有弹性,每时每刻都能让学生全员参与,这是我探索的方向!

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