晨读
每天深夜，回放一天的课堂，用文字记述每一个记忆深刻的细节，将鲜活个性的孩子描摹在稿件里，反观自己修养的得失，敲打键盘的声音就如淙淙的流水声，吟唱的是生命的歌。
今天来到教室，一堆爱板书的孩子照例爬在黑板上正涂鸦着。其他人也不知道在干什么，教室里依然是昨日的狼藉。如果说教管用，他们早就改变了，所以没有说什么，只是一个一个的桌子摆弄起来。然后看到孩子们才猛然醒悟的样子，纷纷找清洁工具，或者搬弄桌子，忙碌起来。铃声响起，组织孩子们坐好，开始今日的晨读。
首先是让他们复习一下上周那首诗，看看有没有背会的同学。结果只有韩立国和徐玉婷举手，背诵也还算可以，除了个别词语用错。从他们的背诵中显示出来的是他们的语言习惯，有时候虽然别扭，可自己是无所查觉的。每个人都会觉得自己美丽如花，所以贤人才会三省吾身。经过他们两个一背诵，别的孩子才仿佛灵魂回归，纷纷举手要求背诵，便让他们一起来背。总体上他们相互提携中也还算能够流畅背诵。刚一背完，就有学生举手，点名以后，他问到上节课的诗配画还没有点评呢。每一次都想抽点时间将他们的作品分享展示一下，但是每一次都会因为种种原因而从未真正进行。时间啊，到底哪儿去啦……
线上老师已经上麦，声音传来，便安静了孩子，将视角聚集在屏幕。同样是复习诗歌，便借着这个时机大概的讲了一下他们上节课的诗配画，从孩子们专注的表情，觉得这个环节以后绝不能少，他们从中获到的乐趣对于他们的成长绝对意义非凡。
今天朗诵的诗歌是《会飞的叶子》，非常富有想象力的一首诗歌，对于三年级孩子来说，没有生僻字，语句也通俗易懂，但是里面蕴藏的意境，却美的很难言说。其实能够言说的话就不用诗歌了！古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。就带着他们多读吧，也许有时候孩子世界里早已意境氤氲。
一面提醒孩子们注意聆听线上老师的讲解，一面组织他们进行朗诵练习。套路还是一样的套路，孩子的表现却如春草的嫩芽，遥看如茵近却无。粗粗感受，他们已经尽量将自己对具体诗歌的理解通过自己的语言表达出来，仔细听去，却又平平淡淡规规矩矩。读了几遍，让他们试着背诵。真是众生百相，有的捂住自己的眼，有的转过自己的头，有的喜欢独自吟诵，有的不望着同学则吟不出声……而王彦斌和牛彦霖两位“小诗人”，则埋头在自己的改写里，奋笔疾书，提醒几次也舍不得从自己的世界出来。专注是成功的注解，他们两个则是专注的注脚。也许并不能每一次都写出美丽的句子，但兴趣一定会带着他走的更远。
短短30分钟，孩子们一刻也没有停息。如果时间能够就此驻留，将他们沉浸在诗歌中的心如琥珀一样封存，世界将会多出多少晶莹的美丽。可是，还有那么多的事情在等待着他们，“维护世界和平”还就靠他们呢……
快乐书法
时光匆匆，晨读课的余韵还在回荡，快乐书法便已迈步而来。两个班的孩子聚集在一起，一开始就让他们静下来，反复提醒学会聆听。所以一整节课，都是比较安静 。虽然我只是一名助教，但是却感觉一点也不轻松：根据线上老师的讲解，我组织孩子们积极回答问题，哪怕不上麦也班级里回答；根据线上老师提出的要求，我指导他们按要求进行练字。过道里来回走动，一个学生一个学生的看，一个学生一个学生的分析评价，真正称得上是高强度的脑力劳动。有的孩子书写很快，自然不能将许多线上老师讲到的细节注意到。于是对他苦口婆心的戏说，感觉不仅仅是心累，口也很累呀。
能够令人欣慰的是一部分孩子认真起来的书法还真的走在道上了，而另一部分还没走在道上的也正向着正确的方向行来。那就苦点累点也无妨吧，虽然并不能用伟大的理想鼓动自己始终亢奋在事业的道路上，但是一份职业的敬责还是具有的……
偶而有孩子张嘴打哈欠，然后看到他表情呆滞，那是神思不属的表现，也许正被周公问召吧。这个嘈乱的世界，当静下来的时候，人们会忽然不适应了。时间啊，再一次感慨，能够停一停多好。我宁愿享受牛车吱吱呀呀在缀着山花的小道上，也不愿奔驰在科技感十足的动车高铁，如果有的选择的话。
创意写作
今天的创意写作是王纲老师上的。
说实话，写作总是令学生头痛的一件事情，所以五年级的学生总是不愿来到教室，来到教室也不愿跟着课堂的进程走。他们那冰冻的脸，只有那一次放飞自己，变身一个巫婆，将身边同学变为自己喜欢的特异物种的时候融化出孩童的天真来。
今天四年级的学生已经在教室里来坐好了，可五年级零星来了一两个学生，于是让人去叫他们赶快前来准备好上课，然后就看到他们不情不愿的当丢当丢找位置坐好。那一张张满含风尘的脸，一望便知又经历了一个辛酸苦涩的早晨。记得昨天饭桌的时候，开玩笑说老师一天被几个学生折磨，其实何尝不是学生被折磨的一种条件反射，究竟是谁在折磨谁还真不好说，但肯定的是老师和学生都深深的疲累忧郁。
今天王纲老师没有从童话入手，而是将主题限定为声音。王纲老师的课总是令人遐想无限，当他出示一些“嗡嗡嗡”和“啪啪啪”的声音组合的时候，就一下子把课堂里孩子们的思绪给放飞了。连上课总是不喜欢说话，平时也闷葫芦一个的韩世瑞都毫不犹豫的高高举起他的手。点他上来，使另外举手的孩子发出失望而丧气的声音。然后王纲老师又出示了几副图片，让孩子们选一幅图说说自己根据图想到的声音，引得三年级的孩子又一次变身高举红掌的“鹅鹅鹅”。而牛彦霖则受到启发，在作文本上构思他的深山猛虎啸。
时间就在孩子们放飞的思绪中匆匆来到下一个节点，如果不是强硬的给学生们布置了要完成写作作业的话，这堂课对于他们来说应该是一堂体验比较快乐的课，起码口感还可以。只是，我们的生活就如这阴沉的冬日，“如果”总是太阳一般稀罕。
语文课
今天只有一堂语文课，这段时间一直致力于培养孩子个人学习语文的能力，培育他们敏感的语文神经，采用的手段是以小组为单位按照我拟定给他们的学习步骤自助学习。这是源自少年时代所学的魏书生的教育理念，那种没有老师而学生能够自教的课堂真是理想中的教育境界。经过这段时间的训练，学生基本可以实现不依靠老师自己解决一些简单问题，但是不能够沉下心来、没有责任担当的小组长，都是制约这种学习方式更进一步的因素。
今天同样如此，虽然他们也有了记录，但却不能都参与到记录中来，那只成为记录者一个人的事；虽然他们也去查词典，但不按规则直接以猜拼音的方式翻找这个字，也并不能锻炼使用工具书的能力。在课堂最后的十来分钟里，叫停了他们，以其中一个小组为例子，再一次的讲了一下如何进行学习，同时也将今天要学习的这首诗的主要写作方式以及主要内容进行了讲解。
也在思考，究竟哪种方式才对他们有用，他们在未来的学习生涯中究竟需要现在培养和造就什么？
班级管理
这几天都不能实时跟着学生，卫生习惯和礼貌习惯都似有非有。每一天都感觉心力憔悴，早上和中午都没有从睡眠中挤时间的精力，沉重的眼皮却承受着非困眠的重量。
诗和远方？今天只见天空灰暗阴冷，下午飘起急促的雪。最近的几场雪，都没有雪花，雪虽不大却急促如线。