第297期【课题研究】《三顾茅庐》之“板块式、主问题”教学设计

                              文/李平娟

学习目标：

        1.学习小说中刻画人物的方法，会分析小说中刘备和诸葛亮的形象。(重点)

        2.学会通过设置波澜、细节刻画、用好对比来把一件事记写清楚、有趣的写作方法。（难点）

        3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力，并培养名著阅读的兴趣。

教学思路：

        紧扣课题中的“三顾”，通过为什么顾，怎样顾，顾的结果的分析，来达成会分析人物，会记写事情的学习目标。

教学过程：

一、谈话导入：

        上周我们学了《出师表》，认识了把复兴蜀汉当做一生使命的千古良相诸葛亮，感动于他报先帝忠陛下的一腔赤诚，今天就让时光倒流，从他们最初的相识说起！（板书课题：三顾茅庐）

二、学习目标展示

      （齐读）

三、学习新课

        板块一：前情提要，明晰因果（为什么“顾”？）

      1.初读课文，一句话概括课文主要内容。

    （预设可能会有同学回答，刘备三次到草庐之中拜访诸葛亮。教师一定要明确此处的“三”指第三次。）

        明确：刘备第三次到草庐之中拜访并邀请诸葛亮出山。

        师：刘备为什么要顾茅庐？又为什么要三顾茅庐？你知道其中缘由吗？诸葛亮又是否名副其实呢？

        生答。

        教师明确：（课件展示）

      （1）顾的原因：
        ①刘备有“匡扶汉室”“申大义于天下”之志。
        ②诸葛亮才华卓越，是可以辅佐、成就霸业的良臣。
        ③他人举荐
        徐庶：“天下第一人”
        司马徽：“卧龙、凤雏，两人得一，可安天下。”
      （2）三顾的原因
        一顾未果：小童说出门去了，不知去了哪里，不知何时回家。
        二顾未果：严寒天气，其弟诸葛均说与友人崔州平远游去了。
      （实则都是故意躲着不见，考查其诚意。）

        师：诸葛亮为什么要如此考验刘备？

        1.诸葛亮性情淡泊，不是诚意之人断不会放下坚守。
        2.东汉末年，诸侯割据，战乱频繁。亮虽有解除民生疾苦之愿，但终须有明君所依附，他在等待，也在考查刘备之诚意。
        3.得不到的才是最好的。这世间有太多的君臣猜忌，诸葛亮需要刘备的绝对信任和支持，他在考查。

        师：三顾顺利吗？为什么？速读课文后，同桌二人复述课文主要内容。

        教师明确：

“虽在家，昼寝未醒”
“翻身将起，忽又朝里壁睡着。”
“又立一个时辰，孔明才醒，尚容更衣。”

      （再起波澜，三候方见。）

        板块二：跳读文本，分析形象。（怎样“顾”？）

        师：跳读课文，说说刘备是如何拜访邀请诸葛亮的？勾画文中具体细节，并分点进行表述。

        生：自读完成，并小组交流，分点归纳。

        明确：（课件展示）

        1.次数之多
        2.礼节之周
    （1）动作描写：“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”
        “犹然侍立”“下拜”“二人叙礼毕，分宾主而坐”“避席拱手” “顿首拜谢”
      （2）态度之“诚”：拜献金帛礼物
        3.语言之雅（语言描写）
        敬辞：（“大贤”“令兄” “仙童” “先生”）
        谦辞：（“涿郡愚夫”“贱名”）
        4.情感之真（神态描写）“玄德泣曰”“泪沾袍袖，衣襟尽湿”
        5.关张态度作对比

        师：由此可见，刘关张三人各有怎样的性格特点？

        生答。

        教师明确：（课件展示）

  人物形象：
  刘备：胸怀大志、心忧苍生、礼贤下士、求贤若渴。宽厚儒雅，成就千古美谈。
    张飞：鲁莽急躁、做事冲动。
  关羽：沉稳持重、刚而自矜。

        师：人生真是神奇，谁也没有想到，性格如此迥异的三人，却成就了一段“桃园三结义”的佳话，俗话说得好，性格决定命运。请你结合他们三人的各自结局谈谈对这句话的理解。

          教师明确：

    三人结局
    刘备：病死，但换得的是蜀汉朝臣的忠心耿耿。
    张飞：因酒后鞭笞部下，被怀恨在心，于梦中被部下杀害。
    关羽：轻敌大意、拒谏自负，败走麦城被擒后，与子关平一起被害。

          板块三：精读细品，感其智谋。（“顾”的结果如何？）

        师：经历一番波折，刘备终于得见诸葛亮真容，亮到底是“大贤”，还是关张口中的“村夫”“虚名”？刘备又能否请得诸葛亮出山呢？让我们细读孔明、玄德“隆中对”。

        生自读思考作答。

        课件展示

    “隆中对”
    1.天下形势
    2.可占之利
    3.战略方针
    4.立国计划
    争取荆、益二地，利用魏、吴矛盾，造成三足鼎立之势，然后徐图中原，进而实现统一。

        师：“欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”之后的世事发展皆如先生所言，也印证了诸葛先生的神机妙算、智慧超群。接下来就让我们总结诸葛亮的人物形象。

      （课件展示）

  诸葛亮人物形象：（外貌、语言描写）
  心怀天下，关心人民疾苦。
  智慧非凡，足不出户而天下尽在帷幄之中。
  隐而不发，择明主而仕。
  淡泊名利，不慕荣华。

四、课堂小结：

          “由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。” 这是《三国志》中对于“三顾茅庐”的记写，但是在《三国演义》里，我们却看到了这样丰富而曲折的故事。这就是史学记录和文学创作之间的不同。前者必须忠于历史史实，而后者却可以由作者根据表达需要进行更多的艺术性的加工，让故事更丰富和生动。那罗贯中先生是如何把这一件事记写得这么生动的？你学会了吗？

        向《三顾茅庐》学记事
        如何把一件事情写清楚、具体和生动？
      （人物是通过事件来表现的，事件是用来彰显人物性格的。）
        1.交代清楚事件的六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
        2.要通过制造矛盾，写出事件的波澜、曲折和趣味。
        3.作为文学创作中主要表现的部分，人物塑造一定要依需定写，关注细节。
    （外貌描写：适宜表现人物整体形象和风度。语言、动作描写：适宜表现人物品行、品质、素养。神态、心理描写：适宜展现人物内心活动和性格特点）
        3.用好对比和衬托。

        师：一座小小草庐，一段曲折故事，却成就了一代明君和千古良相。《三国演义》作为中国第一部长篇章回体历史演艺小说，它的精彩绝不仅是如此，希望同学们能继续深入到对这本书的阅读中，发现更多精彩，收获更多知识！下课！