妈妈你再出几道题(每日一省D9)

前两天在和孩子去超市的路上,我问孩子在学校的运动达标情况。孩子说她跳绳跳了83下(一分钟)。我问孩子这个成绩属于什么水平,及格了吗?孩子说不知道,但是她知道她们班有个同学跳了很多下。我问孩子为什么你同学能跳那么多下。孩子回答:“她有技巧,双臂夹得比较紧,脚离地比较近,大概一厘米。”我赶紧表扬孩子:“你观察得很仔细。还有其他的原因吗?”孩子答不上来,我说:“是不是因为她平时练习多啊?”孩子回答:“可能是吧。”接下来我给孩子讲了院长讲的故事。

孩子,你刚才总结跳绳的技巧,嘴巴说:“我会了!我会了!”眼睛说:“我会了!我会了!”大脑说:“我会了!我会了!”可是手和脚却说:“你们都闭嘴吧!我们还不会哪!考核的时候是靠我们手摇脚跳。”孩子第一次听到这个故事,笑成了一团,这样的沟通方式真的挺美。

昨天晚上孩子写作业,其中有道数学题写错了,我给指出来,孩子说不会。我告诉孩子:“你需要妈妈给你讲讲吗?”孩子点头。我坐下来想了一下给孩子讲了起来。经过一点拨,孩子找到了解题的诀窍,很快就把题目订正了。做完这道题,我正犹豫着该怎样跟孩子说让她多练习几道题。结果孩子先开口:“妈妈,你再给我出几道题吧!”我真是喜出望外,我又把那个小故事重复了一遍,孩子又笑成一团,她很喜欢这个故事。我绞尽脑汁又给孩子出了两道题,孩子都做对了。(说来有点遗憾,我一时想不到太多题,又找不到相关资料,导致孩子的练习有点少了,以后得提前做好准备,多买几套学习资料放家里备用。)

整个过程很欢乐,我趁机指出孩子写字书上有几个字写得不太好的,孩子立刻爽快地擦了重写,这要放平时,孩子肯定是哭哭啼啼的不愿意擦了重写。我真切感受到了氛围的重要性。看来以后要着重营造愉悦的氛围,我要关注孩子的情绪而非孩子写作业这个行为,这样才能促进孩子把作业写得更好。

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