读写结合，提升语文素养

随着国家“双减”政策的出台，各地执行政策也纷纷落地，这是时代发展的必然趋势，也是教育改革发展的必然选择，更是是广大人民群众的热切期盼。而作业是“双减”政策的一个重要组成部分。那么，在“双减”政策下，语文老师应该如何布置作业呢？

1.朗读促积累

朗读是促进学生积累的重要方式之一。于永正老师就非常重视学生的朗读，他常常在课堂上朗读给学生听，学生听着，读着，也就理解了。从朗读中感受课文的美，体会课文的内涵，对于学生也是一种美的熏陶。因此，朗读是不可忽视的。

九年级的第一单元是诗歌，我在课堂上给学生播放名家朗读的音频，带着学生朗读，并配上音乐。课堂中也是讲解穿插着朗读。此外，我也布置朗读的作业，学生上网找配乐，在配乐中朗读课文，并发到班级群中。这种方式，激发了孩子们的朗读欲望，在一遍遍的朗读中提升自己的语文能力，锻炼语感，促进积累。

2.练笔促思维

学生的学习只有真正落到笔端，才能让他们思考。一篇课文的学习，学生到底收获多少，是很难显现的。而学生的书面表达，对于学生整合一堂课所学内容，融入自己的思考是很有好处的。因此，布置练笔的作业，对于学生思维的提升有很大意义。

例如，我在教学《论教养》这一课时，要求学生结合课文内容完成作业本第五题“对照作者对教养的阐述，你发现生活中哪些有教养或无教养的表现？”学生结合自己的体会，写出了许多精彩的演讲稿。有同学认为教养体现在生活中点点滴滴的事情，并列举了一些自己的所见所想；也有同学写出了截然不同的观点，认为太过于有教养会让自己活得很辛苦；还有同学从饭桌礼仪这一件事入手，表达了希望父母在饭桌上不要询问成绩和学习的事，应多谈论一些开心的事。因为书写，我看到了学生思想的百花园在绽放。我也相信，每一次的练笔，让他们的思维不断提升，对课文也会有更深刻的理解。

3.美文促欣赏

语文的学习更多的是积累，更多的是课堂以外的东西。因此，我们如何能给学生更多的素材，带给学生更加广阔的东西，这就需要老师在平时与学生分享一些美文，开阔学生的视野，积累更多的素材。

例如，我在教完毕淑敏的《精神的三间小屋》后，和学生一起阅读了冰心的《谈生命》。阅读这篇美文的同时，感受它关于生命的感悟，以及作者运用的比喻论证的写法。在边读边品的过程中，我们感受着文章的美，收获了些许精神的力量。人这一生如河流，如小树，唯有不断奋进，才能流入大海，长成苍天大树。这也给学生的初三生活一些启示：不断拼搏，挣美好明天。

4.阅读提素养

阅读对于学生思考能力的提升，文学素养的培养都很有意义。况且，初中学生有明确的阅读书目要求，像九年级的必读书目是《水浒传》。因此，布置阅读任务，是非常必要的。减少作业负担，但不能减的是学生的阅读量。

学生每日有课外阅读十页的作业，并且要做一些批注，写一写自己的思考。初三的时间很紧张，阅读的量有所减少，只能是提升阅读的质量，批注的意义在于有所读有所得。

此外，我也会不定期和学生分享一些好书，并将推荐阅读的书放到教室的书架上，供学生阅读。我还会请学生在课堂上分享自己阅读的书，说说自己的推荐理由。总之，要鼓励学生阅读，激励学生阅读，让学生们多读书，读好书。

“双减”政策下，更要注重作业布置的质量。老师要尽力在减少作业量的基础上提高学生的语文能力。读和写始终是学生的重要任务，配乐朗读，促进学生的积累；当堂练笔，促进学生的思维提升；阅读好书，欣赏美文，都是在拓宽学生的精神世界。愿学生在读和写中学习语文，感受文学，品味经典。