如何上好班级心理活动辅导课第15+16问

15、可以用一种理论流派作为依据来构建心理辅导课体系吗？

设计心理辅导课体系的理论依据是多元的。在中小学设置心理辅导课，它的理论依据除了积极心理学之外，决不可能撇开儿童与青少年发展心理学、教育心理学、社会心理学、学校心理学以及学校、社会学等重要的理论同盟。

埃氏人格发展关键期，理论是设计心理辅导课的主要依据。当我们尝试建立本土化的心理辅导课程体系的时候，要考虑我国的实际国情和中小学成长发展的心灵轨迹，把埃里克森的人格发展关键期理论和当代积极心理学对性格力量和美德的分类，尽可能结合起来，再学生智能发展与社会化发展的各个关键期，依据年龄特征和面临的发展主题，充分关注到本土国情下学校教育的实际情况。

心理辅导课体系应该具有针对性和阶梯性。发展性和预防性的心理辅导课程应该形成一个与学生成长历程相对应的内容体系，以引领学生的幸福人生。这样的课程体系一定要有鲜明的针对性，阶梯性地进行，在学段与学段，年级与年级之间的主题内容素材不可重复。

16、如何防止心理辅导课设计中切口宽度大于开掘深度。

任何学科的教学艺术都讲究对教学内容做精心处理。教学的艺术在于把教材安排好，让学生先知道那那些和她们这里最相近的东西，然后才去学相近的，然后去学稍远些的，最后才去学那些最远的东西。

教学内容的面具到实质是面面不到，不只是心理辅导课，我们的学科教学也同样是如此。

小切口，深开掘是心理教师必须记住的教学原则。一个人的能力需要慢慢培养，不能给他太大的负担。课程安排要恰如其分，随着学生年龄与学识的增长，安排适合他们学习的课程。